Преглед проблема који се баве питањем како пронаћи брзину у школским курсевима из математике и физике

спеед цонцепт - један од кључних параметара у динамичном карактеристиком као посебан објекат, а неки систем. Заиста, брзина је најважнија физичка количина која карактерише покрет, и са појмом кретања лица суочава у свом животу време. Није битно, има у виду кретање молекула или више тона камиона, пешака или мултиметар воза. То је разлог зашто је студија брзине као физичке количине у школи током математике и физике даје много времена, и разлог за такво пажњу на ову опцију не само на чињеницу да са кретање лица суочава стално, али и на чињеницу да је појам брзине има разноврсну природу.

Први задатак посвећен како пронаћи брзину, ученици састали су се у току основних школа математике (обично 3. и 4. разреда). Ови проблеми су, наравно, основно и посвећен разматрању идеалног модела механичког кретања. Познавање математичком опису кретања тела, студенти почети са најважнијим појмовима - на путу, брзину и време - и познату формулу, у којем се наводи да је пут је производ брзине у покрету.

У овој фази у току школске математике испитује концепт перформанси, говори студентима како пронаћи стопу производног рада. Ово је веома сврсисходно, тј. О Математичке описи ових процеса су слична и, због тога, студенти лакше смисла на први поглед, а веома сложене дефиниције и перформансе.

Након развоја основних механичких закона кретања, на пример, један студенти тела су упознати са феноменом кретања неколико тела истовремено. Наравно, с обзиром на основној школи овај процес се јавља у примерима и основним идеалне моделе. Студенти решавају проблеме и науче како да пронађу стопе конвергенције, уколико једно тело сустиже пријатеља или два тела крене једни према другима.

Задаци дедицатед брзине, настављају да задовољи студенте и школа математике средњи ниво. У петом разреду, ученици се упознају са концептом просечне брзине. Веома је важно да се нагласи чињеницу да је просечна брзина и аритметичка средина - различите вредности. Често се ученици збуњени те појмове, пројектовање формулу за израчунавање аритметичке средине изазова, посвећена покрету. Важно је да се објасни како да пронађете брзину, ако је предлог направљен у различитим, различита интервала у различитим брзинама.

Сложенији феномен механичког кретања сматрају у школским физике наравно, који је почео да се проучава студенте у 7. разреду. Прво, овде се такође сматрају основне појмове о питањима кретања у вези, како би пронашли почетну брзину тела да се убрза време, или како израчунати путање коју тело у одређеном тренутку.

У ученика 9. разреда су упознати са концептом покрета и његовог разлику од стазе. У истој фази студије механичког кретања студената су упознати са решењима класичних проблема како пронаћи брзину конвергенције тела крећу под углом у односу једни на друге и, посебно, под правим углом.

Механика курс се наставља у сениорској школа физике, наравно, али овде је фокус на решавању проблема везаних за кретање скупа тела са комплексним покретима тела. На пример, у 10. разреду доста времена проведеног на задацима, иницира кретање тела под углом у односу на хоризонту.

У закључку, концепт брзине, наравно, не само у механици, већ зато што су ученици када проучавање различитих области физике (електростатички, магнетостатиц, молекуларна физика) су такође суочавају са покретним честице (у т Х терет.), При чему уче стопа кретање молекула и атома.