Умрежавање у образовању - шта је то?

Умрежавање у образовању - комплексан механизам којим постоји укљученост неколико организација у образовном процесу или ван радног времена.

интеграција

То су напори разних образовних установа за централизацију средстава. Овај алгоритам је већ показао своју релевантност и одрживост. Нетворкинг образовне институције захтева посебну социјалног партнерства, што значи да "двосмерни корисност." Између свих учесника ове интеракције појављују неформалне и формалне контакте. Умрежавање у образовном систему, посебно развијен у средње и високе школе.

Шта је мрежа?

У пракси концепата наставе, као што су партнерства, мреже, су прилично честа. Мрежа је скуп институција. Напомена гатеваи карактер формиран од стране система.

karakteristike

Умрежавање у формирању - је механизам који има одређене параметре као што су:

• јединство циља;
• одређена средства за њихово остварење;
• укупан контролни центар.

Карактеристике стварања

Модел умрежавања у образовању зависи од тога шта ресурси ће се делити. Главни циљ је да се постигне пуноправно систем изворно намењени. Зависно од тога шта проблемима умрежавања у образовању изабран као основа за систем створио спајањем одређених врста образовних институција. Главни орган управљања у основи делује дистрикту за управљање или град.

Тхе интерацтион параметерс

Главни проблеми умрежавања у образовању су повезани са значајним територијалног удаљеност различитих образовних организација. Да би се превазишао компјутерску технологију користе сличне проблеме.

инклузивно образовање

Посебна пажња посвећена је рад са децом која имају озбиљне здравствене проблеме. Такви студенти за здравствених разлога не могу да иду у школу, тако посебан пројекат је створен за њих од стране Министарства просвете Русије. То подразумева умрежавање у инклузивном образовању. Наставници комуницирају са својим штићеницима кроз најсавременије технологије рачунара и софтвера. Пре него што наставник има право да ради са болесним дететом, одржао је специјалну обуку курса. Ови курсеви имају за циљ превазилажење психолошке проблеме везане за инсталацију контакт са болесним учеником.

Координација односа између ученика, родитеља, наставника, образовне институције нуде посебан одељак о инклузивне наставе (даљински). Шта је алгоритам за ове интеракције? У почетку, стручњаци одељења школа преносе информације о броју деце којима је потребна образовања на даљину, указује на препоруку педијатра о организацији образовног процеса. Подаци добијени у студијској Координационог центра, добијене информације уносе се у посебној бази података. У наредној фази сваком детету изабрати ментора.

Са наставником који ће радити са болесним дететом, изнео специфичне захтеве. Поред стручности, требало би да буде добар психолог у процесу комуницирања са својим играчима да помогне детету, да га извуче из несигурности у снагама, разни комплекси који настају због ограниченог комуникације са вршњацима.

Трећи корак је избор образовног програма, усвајањем кључне тачке.

Таква мрежа у образовању - сет мера у циљу одржавања удаљеној лекције са ученицима који имају здравствене ограничења. Координациони центар ствара распоред мреже у којој свако дете наведено време часа, наставник ради. Наставник проналази посао у школи, који је приложен уз дете.

Алгоритам запошљавање удаљене наставника сличне на редовном пријема радника у образовној установи. Директор школе обезбедила скениране копије радне књижице, на првобитну апликацију, копију доделу докумената, казненој евиденцији, потврда пролаза посебног курса обуке, тарифа лист. Шеф школе припрема налог за плуралистичко посла, уводи га даљински учитеља. Након све формалности су населили, почиње усмери образовни процес.

Такав рад захтева озбиљан и периодично извештавање. На крају сваког месеца, координатор наставник шаље извештај о лекцијама. Посебан облик за оцењивање четвртину, пола године, што наставник испуњава. Сви материјали извештавања послати у средиште, а затим дупликат у васпитну установу у којој је регистрован дете. Закон о образовању у области рачунарских мрежа регулише односе између даљинског инструктора, студентске родитеље, представнике Министарства просвете.

додатно образовање

Умрежавање у додатном образовању има одређене параметре:

• Она се заснива на заједничким активностима одраслих и деце;
• постоји посредни или непосредни утицај процесних субјеката једна другој, што омогућава потпуну повезаност између њих;
• постоји могућност стварне промјене у емоционалном, вољног, когнитивне, приватне области;
• узети у обзир личне карактеристике учесника, развој социјалних вештина;
• Она користи принципе креативности и поверења, сарадње и једнакости;
• интеракција се базира на поверењу, подршци и узајамног партнерства.

Умрежавање институција додатног образовања омогућава да комбинујете напоре разних клубова, школа, секција, у циљу васпитања складно развијене личности детета. Како да направите такав систем? Који су његови основни циљеви и задаци? С обзиром да је умрежавање у додатно образовање у циљу стварања основе за потпуну формирање личности детета, у регионалним центрима и већим градовима додатних едукативних центара су отворена. У таквим организацијама, деца се нуди велики број спортских клубова, музичких клубова, плесних студија. Када се убризга у таквом центру, беба и његови родитељи запослени "дечији град" извршили су обилазак, разговор о сваком правцу, могу да похађају наставу. Када је дете пажљив избор секција 2-3 или круговима, његов распоред је изграђен тако да је време да се иде у средњу школу, ангажују у одабраних секција. Умрежавање институција додатног образовања подразумева прилагођавање распоред ваннаставних активности, узимајући у обзир распоред лекција у уобичајеном (средње школе).

комуникационе стратегије

Модерна наука нуди два главна система интеракције: конкуренцију и сарадњу. Размотрити њихове особине, могућности примене.

Задруга интеракција захтева одређени допринос свих учесника у заједничком циљу. Као средство удружења у таквој ситуацији, с обзиром на односе које су се појавиле у непосредној процесу међусобне комуникације. Главни показатељ густине кооперативне интеракције у корист нивоа укључености у заједнички узрок свих учесника образовног система.

Конкуренција значи бори за приоритет, светла форма која је ситуација сукоба. Не мора да значи да је сукоб имао само негативне параметре, често кроз овакве ситуације је излаз из тешке ситуације, а пуна линија до пријатељских односа различитих учесника у образовном и обуке процес. Умрежавање у општем образовању је уско повезана са тим стратегијама. Они дефинишу своју симулацију и каснији развој.

У овом тренутку створио различите варијанте општинских образовне мреже. Међу њима су два најчешћа опције, анализира их детаљно.

општинске мреже

Шта је умрежавање у образовању? То је могућност комбиновања неколико одвојених образовних организација на снажној школу, има довољно материјала и људске ресурсе. Ова образовна установа има функцију "ресурс центар". У овој ситуацији, свака образовна институција која група задржава право да обезбеди учење основних академских дисциплина у потпуности. Поред тога, школа је у стању да створи специјализоване класе, да понуди деци низ изборних и изборних предмета у одређеним предметима, с обзиром на расположиви капацитети ресурса. Обука за све остале кључне области спроводи "Ресурс центар".

Постоји још једна мрежа (додатна формација). Школа, арт палате, спортске школе, студија, клубови, поступи у овом случају, као јединственог образовног и тренинг система. У таквој ситуацији, дете има право да изабере да добију додатна знања и вештине не само на основу своје школе, већ и у другим образовним институцијама. На пример, студент може да учење на даљину, студије са скраћеним радним временом у школи за надарене дјеце у установама за стручно оспособљавање.

образовни потенцијал

Умрежавање у стручном образовању доноси образовни ресурс. Пре свега, ови системи су креирани да се побољша квалитет образовања и обуке, јачање когнитивне интересовање ученика. Постоје одређене карактеристике образовног аспекта било образовне мреже:

• Присуство заједничких интереса и жеље да мрежу учесницима појединачних социјалне сврхе, коришћење заједничких метода и техника;
• логистичке, људске, финансијске могућности за узајамну образовање и обуку, размену мишљења;
• развој комуникација између појединих чланова мреже;
• заједнички интерес и одговорност да осигура позитивну динамику овог интеракције.

Главни разлог за развој мреже различитих заједница је повезан са немогућношћу многих малих образовних институција да се свим учесницима у образовном процесу комплетне услове за развој и образовање. Пре свега то је недостатак материјала и техничке опреме многих сеоских школа, што негативно утиче на научне наставе. Након увођења модела мреже у стању да се носе са проблемима који се решавају појединачно владине агенције нису били у могућности да. Осим тога, поједине организације које су укључене у једном систему, за јачање здраву конкуренцију, да се успоставе нормални пословне односе. Продуби разумевање проблема постављено испред Министарства школа за образовање, да прошири границе узајамног деловања, јер могућности су порасле знатно више образовне институције. Тренутно, школа, спојена у једну мрежу, покушајте да раде у тиму, помажући једни другима савјете, људске ресурсе, техничка средства за образовање. Појава више мрежа у образовању допринео елиминацији непотребног дуплирања, ирационалном отпада материјалних средстава. У том процесу, наставници деле мишљења, идеје, иновативне наставне технике и технологије. Под одређеним околностима, постоји удружење финансијских, административних, људских ресурса. Кроз анализу мрежних пракси су садржана основна начела њеног настанка са социјалним стратешким партнерима:

• Сваки учесник добија једнаку могућност да пружи своје мишљење;
• одговорност се не преноси на друге образовне институције;
• у сарадњи са свим снагама се дистрибуирају равномерно усмерена на потпуно функционисање свих институција и органа власти;
• постоје услови за смислен и конструктивне сарадње, праћење и контрола;
• Сарадња се заснива на способности да "узме" и "дати".

У циљу стварања мреже за успешно функционише, важно је стална подршка свих комуникација токова, семинаре, заједничке састанке и конференције.

закључак

Захваљујући повезивању различитих образовних институција и допунске образовни систем да произведе оптималне наставне технике које омогућавају рад на образовне процесе, побољшају своју ефикасност и ефективност. Захваљујући овим активностима омогућиле комплетан дизајн едукативног садржаја и образовања који доприноси обогаћивање живота деце, дајући им разноврсно друштвено искуство.

Пракса оваквог интеракције између различитих учесника у образовном процесу потврђује појаву многих иновативних аспеката. Пре свега, примећујемо потребу да пренесе конкурентну врсту школских активности на нове услове дјеловања.

За такве транзиције захтева значајан временски период, поновно разматрање својих активности од стране наставника. Резултати статистичких истраживања потврђују високу умрежавање перформансе. Само заједнички напори у циљу унапређења животне средине за учење, побољшање квалитета материјала и техничке базе, побољшање после сат активности, може дати жељени резултат. Такав систем би требало да буде велики подстицај за само-развој млађе генерације Руса.