Средњи група вртића. Класе су у средњу групу

Средњи група вртића деце која похађају четири године. Ови студенти разумеју односе који постоје између објеката. Активности они покушавају да представе акције одраслих. Када су деца сами да се изборе са својим тешке ситуације настају. Комуникација са вршњацима и одраслима обогаћује свој говор.

Карактеристике средњу групу

У узрасту од четворо деце активности заузима значајно место учење како да се понашају као код куће и на јавним местима. У исто време они развијају своју организацију и одговорност. Васпитачи деци шта да раде у одређеним ситуацијама и како не може учинити објаснити. Током наставе и слободних активности је наставник ради на развоју креативних способности ученика у средњу групу вртића.

Средњи група вртића: слика на ученика

У овом узрасту дете је потпуно формирана. Сваки се разликује по свом карактеру, одређене склоности и укусе. Четири године деца су веома активни, они желе да имају пуно пријатеља. Често њихова активност доводи до конфузије не само наставници, већ и родитељи. Деца четири године скоро освоји један висину за другом. Данас је био задњи део кауча, сутра - на прага, а затим загрејане пешкир у купатилу, сто за компјутер. Деца желе да истражују све. Често такве акције су деструктивни. Многи родитељи у таквим тренуцима почну да шаљу своју децу у вртић групи у којој деца активности испуњене дружење са вршњацима и различите активности у којима су се да ослободи своју енергију.

матх класе

Са свим ученицима вртића организује различите класе. Ако говоримо о математици, може се приметити да у млађој групи едукатора дају деци основна знања из ове области, док је сложеност послова о формирању основних математичких појмова претпоставља средњи групу. матх класе укључују обуку у разликовању конститутивних делова одређене групе објеката и формирање појмова сличности и разлике између њих. Ментор облици знања да је група предмета више од једне ствари, која је укључена у свом саставу. Већ у том узрасту, деца се уче да бројим до десет.

Физичко васпитање с децом узраста од четири

У средини групе деце научи да ради брзо и ритмично. Пажња је посвећена формирању правилног држања тела. Програм за вртић деца уче подразумева скакање са ниским висинама на мекану површину. Деца такође уче за навигацију шведски брдо и скок конопац. Шеф физичког васпитања даје прву презентацију бацања, возове уграђене у низу на раст и да наизменично у редовима.

razvoj говора

Средњи група васпитачица укључује планирање активности на такав начин да се дају деци основно знање о звуковима и слогова, као и предлоге. У причама о личном искуству, деца се подстичу да користе не само директно, већ и индиректну говор. Посебна пажња је посвећена да обезбеди да се деца активно користе у комуникацији различитих типова сложених реченица. Средњи група вртића подразумева формирање вештина у једноставним препричавање приче књижевних дела.

Емоционално благостање ученика

Средњи група планира своје активности на такав начин да се формира тим пријатељских односа не само између наставника и деце, али и између вршњака. Васпитач води рачуна да свако дете је активан током целог периода боравка у вртићу у свим активностима. Она пружа стабилан позитиван емоционално благостање сваког ученика.

Образовне, развојне и образовне задатке

Функције васпитача варира. Међу главни бих да поменем одржавање физички развој деце. Наставник мора да научи децу у благовремено да изврши основне покрете. Посебна пажња је посвећена стварању елементарних културних и хигијенске праксе. Средњи група вртића захтева режим дана, што мешавина складно са задатком развоја информативне активности ученика. Наставник рад подразумева проширења децу знање о људима, догађајима и објеката. Он је такође учи карактеристике раздвајања предмета од инспекције на додир, елементарне анализе и поређења.

Шта је учитељ учи четири године децу

У средњу групу ученика формирају животне вештине. Настава да их уче различите начине да радим. Постепено формирају самоуслужне способности код деце. Посебна пажња је посвећена акцији тренинг утакмице. Све задаци могу се наћи у програму, проналажење ту да "средње групе". Игра блокови су представљени. Указује на то који од њих је потребно планирати за наставу физичког васпитања, који - за шетњу током слободних активности. Мануелни рад у средини вртића групе такође заузима значајно место. Током своје организације учитељ решава многе образовне, развојне и образовне проблеме. Такве вежбе доприносе формирању атмосфери тимског-пријатан. Мануелни рад у средњој групи је привлачна дјеци која даје могућност да изразе индивидуалност и креативност. Настава на развој језика су организовани у складу са програмом, који одговара датој старосној групи. Исто тако, старатељи деце формирају идеје о здравим стиловима живота. Програм за вртић обухвата планирање наставника, тако да доприноси пуном развоју сваког ученика. Успије због поштовања, који је направљен за средњу групу, узимајући у обзир специфичности својих ученика.

Атмосфера усред групе вртића

Међу проблеми које треба решити од стране наставника, посебно мјесто заузима развој односа између старости четворо деце. Он их учи да координира активности да се заједнички циљ, и строго га прате. Наставник води рачуна да свако дете је у стању да доживе радост резултатима заједничких активности и пријатељски однос према свему око себе. Она учи децу емотивно реагују на стање других људи и да покаже позитивна осећања у биљкама и животињама. Током заједничког рада наставника развија креативно изражавање деце, доноси интерес да учествују у различитим играма. Такође, охрабрује ученике за запошљавање уметничким активностима, наставно искуство успех и радост од тога да су били у стању да спроведу своје планове.

У организацији развој окружења

За потпун развој деце опремљена четири године социјална и домаћа, социјални, духовни и материјални положај. Правилна опрема је потребна како би се охрабрују децу да играчке активности и развија њихову машту. Циљ окружење може се поредити са менталне активности, па је тако важно за пуни развој личности сваког детета. Наслов окружење представља спољни услови педагошког процеса даје прилику да организују независне активности ученика и допринесу њиховом само-развој под надзором наставника.