Проблем Деца

Желим да поделим своје лично искуство рада са "специјалном дјецом", а моје искуство није мала, имам 46 година рада у казнено-поправним установама, од тога 36 у интернату (ВИИИ) број 37 Фрунзенског округа у Санкт Петербургу.

У нашој установи смо почели да подучавамо децу са умереном и тешком менталном ретардацијом, али и са сложеним дефектом већ пре 20 година. У то доба, обука такве дјеце у нашем граду била је тек на нивоу експеримента. У нашој институцији, у првом реду, живот је створио и једна експериментална класа, затим неколико. Све је морало бити измишљено из нуле, појавиле су се многе интересантне идеје. Сада имамо 5 одељења "Специјално дете" у којима учествује 36 деце.

Ова деца се често називају "посебним" јер имају посебне образовне потребе, чак и када су у зидовима ВИИИ школе, али им је потребно посебно окружење за корективно окружење, више простора за игре и само-реализацију, пуно пажње свих Специјалисти и посебни приступи у обуци.

Са одређеним тешкоћама се мора суочити чак и када се упишу ученици на овим одељењима. Ако је дете похађало поправну предшколску установу, онда су такве тешкоће, по правилу, много мање. Посматрајући дете дуго од 1 до 4 године, стручњаци са сигурношћу могу са сигурношћу рећи какав програм ће дијете научити, која додатна помоћ му треба, који стручњаци службе пратње требају радити са овим дететом. И што је најважније, родитељи, по правилу, већ у потпуности разумеју проблеме њиховог детета. Нажалост, постоје дјеца која нису похађала предшколске установе. У овом случају тешкоће почињу већ од тренутка тачне дијагнозе, коју спроводе стручњаци Градске и Дистриктарне медицинско-психолошко-педагошке комисије. Требало би схватити да када комисија прође стручњаци посматрају дете неколико сати, а не дијете за вријеме које му је додељено показује све његове стварне могућности и проблеме. На крају крајева, потребно му је време да се прилагоди у новој соби и са новим људима. Због тога се често срећемо са текстом "пробно" у завршним документима комисија. То значи да током прве године школовања дете треба да се покаже и школско особље ће моћи да одреди тачан начин обуке.

Нажалост, родитељи не увек адекватно разумеју проблеме њиховог детета и често чак и не прихваћају такво дете. Овдје је главни проблем, који сви стручњаци из наставника и васпитача морају ријешити администратору. Објаснити родитељима могућности његовог детета, проблеме, показати пут његовог даљег напретка, одредити заједничку интеракцију с родитељима. Чини се да нису сви родитељи спремни да сарађују са школом. На крају крајева, лакше је да се дете не бави код куће, већ га ставите испред телевизора. Веома је тешко одвести таква детета у музеј, парк или дечји позориште, покупити перформансе које му је лако осјетити, а ако дијете види барем дио ове представе, онда ће ово бити мала заједничка побједа. Наравно, школа организује излете, излете у дечја позоришта, али то није довољно за развој проблематичног детета. Како желите да родитељи настави са школом, а не да се супротстављају томе?

У нашој школи се формирају часови "Специјално дијете" за 5-10 особа, у зависности од тежине интелектуалне инсуфицијенције и пратећих болести. У складу са Правилником о набавци ових класа.

Тренутно, са децом часова "Специјално дијете", наставници раде под два програма. Један од њих је једноставнији, омогућавајући каснији развој дјеце читања и писања, а други укључује развој писама из прве године школовања. Тип програма одређује се током прве године студија, зависно од интелектуалних способности деце. За свако дете, заправо, постоји индивидуална рута за обуку. Дешава се да клинац успешно савладава слова и процес читања, апсолутно не може да савлада рачун и обрнуто. Не заборавите да је главна ствар наше дјеце развој и консолидација друштвених, свакодневних, комуникативних и хигијенских вјештина. Ова деца никада неће читати књиге. Њихов процес читања ће бити ограничен на знаке о установама и етикетама у продавницама. Али они ће морати да живе у људском друштву. Некако контактирати људе, ако је могуће, да их сервисирате. Ове вештине које треба да покушамо да уђемо у њих.

Да би постигли ове циљеве, сви неопходни стручњаци раде у нашој интернату. Класе подучавају наставници-дефектолози, логопеди, психолог, специјалиста физиотерапеутских вежби итд. После лекција, деца могу наставити са менторима. Ако је дете већ формирало друштвене и хигијенске вештине, по правилу су они средњошколци и средњошколци. Таква деца могу остати у интернату од понедјељка до петка.

У нашој школи створени су сви услови за угодан боравак дјеце, за њихов успјешан развој и социјализацију, као и за савладавање образовних програма.