Активности обуке: разлози за његово неефикасности

Потреба за реформу образовања је са сазнањем да су активности обуке многих институција не даје жељени ефекат, а након ученика и студената школа су потпуно исти износ знања са којим су дошли. Да би се упознали са овим проблемом треба да буду упознати са концептом образовне активности, његове компоненте и продаје у савременом образовном систему.

Образовна активност - то је један од најважнијих и главних активности сваке особе, резултат који постаје развој нових вештина. Састоји се од компоненти као што су задатак учења, образовне ацтион мониторинг и евалуацију акције. У ствари, ови концепти су алгоритам којим учење одвија се. Много наставника су посветили године да истражују ово питање, како најбоље представити информације студентима да је могуће да би се апсорбује и потом у пракси. Главни тренд, који су довели била је чињеница да су лакше да тренирају своје вршњаке. У овом случају, људи из исте старосне групе не само да морају да буду у соби у исто време, али и да комуницирају једни са другима. То је њихова сарадња ће довести до постизања високих резултата свеобухватности информација и њене примене у пракси. Из тог разлога, образовне активности ученика је уско повезан са одржавањем семинара или курсеве у којима могу да уче нове вештине и знања у току свог студија, заједно са својим колегама. У школи, у основној јасно види потврда ове изјаве могу бити у учионици, изграђена на принципу игре. Занимљиво је да наставник не би требало да активно укључи у процес учења, већ да их води, фаворизовање верни проналази своје студенте и исправљање своје знање.

Традиционални систем обуке доказала своју ниску ефикасност. Као иу свим годинама студија настава одвија на исти начин. Интересантно је да се не узима у обзир ни старосну критеријум ученика, ни пол, ни социјално, ни њихов психо. У ствари, наставници само у већој или мање приступачном облику дају студентима информације, које такође није променио много година, упркос бројним метаморфозе у свету и друштву. Другим речима, нема развоја мисли. Развити меморије, говор, али не размишљам, не способност да се изгради логичке везе између догађаја и људи, без жеђи за знањем.

Стандардни сет ствари које треба научити студента годинама обуке, није погодна за лични развој. Развој његових талената, које из тога могу бити његов позив. Ако ученик изражен интерес за хуманистичких, али способност да асимилују техничке дисциплине испод просека, требало би да и даље ојача своје снаге, а не силом да му наметне информације које ће бити на прагу институције на дан његовог ослобађања тамо.

Неки наставници сматрају да активности високог образовања - а активност само-учења. Знање које ученик добио своје, биће му јасније. Али то не значи да је могуће да му посао и на тај комплетан тренинг. Напротив, наставник треба да се развијају у студента жељу да трага за одговорима на питања, сазнајте више него што може дати неколико академских сати. Изазивају његово интересовање за ову тему, можете да промените подразумевани читање предавања и издавања домаћих задатака на нестандардне класа, што би утицало на интересе ученика. То му је дало прилику да осети део процеса, свом пуном учесника, чији мишљење није мање важно него наставника.