Развој размишљања код деце различитог узраста

Растућа дете у породици у раном узрасту одражава у његовом уму да разуме однос и комуникацију између појава друштвеног живота и природе. Ова способност се развија и континуирано расте са стеченог искуства живота, образовања у школама и породици. Прекретнице мислио процеси имају следеће карактеристике.

Развој размишљања код деце предшколског

У почетним фазама дечјег мишљења је евидентно-ефективно карактера. Пре свега је повезан са одређеном перцепције спољашњих објеката и практичне активности. Већ од прве године живота беба може да додирне сјајна вруће гвожђе и осетити опекотине. Као резултат тога, следећи пут искуство ће пробудити у њему упозоравају, а он неће дирати сјајне објекте. Основа за такво понашање ће бити идеја формирана у главама детета, да додир сјајних објеката може бити болно. Ово ће бити чин размишљања, манифестује у визуелном ефикасан начин. У процесу добијања даља искуства живота дете учи да прецизније одреде податке комуникације. Већ додирује са сјајним али хладног објекта, он је схватио да су опекотине не зависе од самог објекта, али од нечега другог. Визуелна-активна размишљања код деце овог узраста је, пре свега, због директну интеракцију са објектима.

Развој размишљања код деце разредима основне школе

У овој фази интелектуални активност деце је врло слична размишљања пресцхоолер. Анализа материјала за обуку је пожељно изводи у визуелно-моторном плану. Међутим, дете из похађају школу, постаје пракса индиректне размишљања, што је од суштинског значаја говор. Захваљујући оригинални говор снимки на ствари (објеката) у својој глави су замењени вербалним симболима. Деца уче да користе менталну везу - нема спољне слике објеката и конкретних појмова о њима. Уз помоћ говора студенти могу одредити не само саме објекте, већ и различите односе који постоје између њих. У овој фази развоја детета игра важну улогу тачан вербално опис ставке и исправну објашњење везе између њих.

Развој размишљања код деце средње класе

Студирање у школи, у средњој школи, дајући велику количину материјала за израду мишљења и говора. Ови процеси у студији различитих субјеката јављају на различите начине и имају своје карактеристике о лекцијама из књижевности, историје, руском језику или математике. Захваљујући овој разноликости побољшава развој креативног мишљења, манифестује способност да апстрактне перцепције. Њен предмет су више уопштени обрасци између феномена друштвеног живота и природе.

Развој размишљања у средњошколаца

Деца ове старосне групе, по правилу, већ имају велико искуство у интелектуални рад и његова размишљања почињу да се ослањају на претходно наученог и изразио општа правила стварности. У средњој школи, деца размишљају ради на основу стеченог у школским научним концептима. За разлику од ученика млађих класа, они не само напамет, запамтити предложени материјал и покушавају да продру у саму суштину испитиваних феномена. Средњошколци уче да дају своје логичке мисаоне процесе, строгу форму, они развијају способност да анализира материјал добијен, они разумеју, што потребне закључке. У овој фази, развој размишљања важну улогу играју способности деце да логички исправан и прецизно изражавање речима својим мислима.