Читање фикције у другој млађој групи: списак радова

Читање фикције у другој млађој групи је одличан начин за интелектуално и естетско образовање млађе генерације. То позитивно утиче на комуникативне квалитете, као и на развој говорних вјештина.

Важност читања у предшколском добу

Колективно читање фикције у другој млађој групи омогућава едукатору да својим ученицима кроз поетске и умјетничке слике отвори свет односа и људских осећања, љепоту природе, особине живота у друштву. То је оно што обогаћује емоционални свет деце, промовише развој њихове маште, уводи невероватне слике књижевног руског језика. Такве слике се разликују у механизму утицаја на психичку дијете.

На пример, читање фикције у другој јуниорској групи у виду кратких прича упознаје дјецу са тачностима и контрастношћу ријечи. Песме дају идеју о музикалности и ритму.

Хигијенски аспекти

Читање дела "Моидодир" у другој млађој групи усмерено је не само на упознавање дјеце предшколских установа са песмама. Заједно са децом, едукатор издваја темеље здравог начина живота, формира хигијенске вештине међу својим одељењима. Овај рад се може сматрати као референтна књига за прво упознавање са људском хигијеном. Читање дела "Моидодир" у другој млађој групи може се одвијати у облику луткарског позоришта, тако да дјеца не само чују, већ и виде како се пере, како не би били нежни људи.

Списак препоручених књига за читање

Који је најбољи начин читања фикције у Дов-у? 2 млађа група (картографски индекс књига може бити направљен за погодност) одликује се употребом великог броја песама и бајки које ће наставнику помоћи да створи стабилан интерес за читање деце.

На листи радова препоручених новим образовним стандардом налази се руски фолклор:

• Приче: Колобок, Теремок, Волф и седам коза, гуске, лисице и лисица, снежана, мачка, петљу и лисица.
• Песме: "Трава-мутант ...", "Фингер-бои ...", "Седи веверицу на колицима ...", "Дугин дуге ...", "Сорока, четрдесет ...", "Цхики-цхики-цхикалоцхки ..." Наша мачка ... "," На улици су три пилетине ... "," Давн-давн ". "Живели смо са баком ...", "Сенка, сенка, знојење ...", "Идем у Бабу, код мог деде ...", "Тили-бом! Тили-бом! ".

Поред читања бајки, песама, као иу предшколским установама, наставник користи своје памтљиве дечије песме за развој креативности и комуникацијске квалитете међу својим ученицима.

На пример, током учења песме "Кораблик" дјеца формирају идеју о мору, проводи се први познаник дјеце са свијетом професија.

Међу поетским радовима препорученим за ово доба од стране ГЕФ-а су:

• "Песма са претпоставкама" Ј. Балтвилкса;
• "Киша" А. Босев;
• "Јеж и бубањ", Г. Виеру;
• "Лутајући јеж", П. Воронко;
• "Оловка", Н. Забила;
• "Ко ће завршити раније?", "Масха не плаче" С. Капутикиан;
• "Брза нога и сива одећа" Л. Милева.

Листа прозних радова за предшколце

Међу радовима овог књижевног жанра, који се препоручују за читање у предшколским установама, можемо разликовати:

1. "Купус лист", аутор Е. Бекхлеров.
2. "Жаба у огледалу" Д. Биссета.
3. "Мало паче" А. Каралићева.
4. "Укхти-Тукхти", аутор Б. Потер.
5. "У продавници играчака", "Пријатељи", "Игре", "Скутер", аутор Цхарлес Ианцхарски.

Формирање човечанства

Читање фикције у 2 млађе групе, на пример народне приче, помаже упознавање дјеце предшколског уз изражајни руски језик, фигуративни говор, хумор, маштовита упоређења. Уз помоћ народних прича, интересовање за млађу генерацију формира се у традицији предака, поставља се осећај поноса за неку земљу. Дете које ће у предшколском узрасту научити да емпатизује са књижевним херојима, неће имати проблема у суочавању са вршњацима, одраслима. У процесу је читања да млађа генерација формира такве хумане квалитете као љубазност, саосећање, правда, неговање.

Шта још има уметничко читање? 2 јуниорска група - ово је оптимална доба за развој комуникацијских вјештина, формирање основе држављанства.

Естетско образовање

Уз помоћ уметничке речи, деца разумеју лепоту звука руског говора. Дају деци идеју о моралним особинама које особа мора поседовати. ВА Сукхомлински је рекао да је читање кроз који размишљај и интелигентни педагог проналази приступ срцу детета. Она доприноси формирању образовних језика у предшколској дјеци, вербалним особинама односно читању у вртићу. 2 јуниорска група - ово је време када је важно формирати растуће генерације поетског речника, емоционалног расположења, метафоре, поређења, епитета.

Читање функција

Читање књижевности у 2 млађој групи обавља образовну функцију. Овај процес, дечији психолози сматрају сложену менталну активност, која комбинује емоционалне воље и интелектуалне мотиве. Као карактеристичну карактеристику перцепције уметничког дела, може се издвојити ментално преносање хероја рада у стварни живот. Едукатори често користе играње улога у процесу читања, наглашавајући одређене квалитете протагониста предметног књижевног рада.

Начин упознавања дјеце предшколских установа са књижевним радовима

Зашто је читање деце у вртићу толико важно? 2, млађа група је време када психолози препоручују развијање имагинативног размишљања. Да бисте књигу коју васпитач чита као занимљив за децу, можете користити игране улоге, луткарско позориште.

Док читате књигу, наставник мења своју интонацију, стављајући нагласак на позитивне и негативне карактеристике хероја, наглашавајући одређене приче. Обавезан елемент након читања радова је његова расправа. Педагошки педагог пита деца о питањима, на која одговара деца која образују своје говорне вештине. Не само да науче да изражавају своје мисли већ и развијају комуникацијске вештине.

Како се претворити у праву причу "Гингербреад Хоусе"? 2 млађа група може активно учествовати у "ревитализацији" овог рада. Уз помоћ израза лица, покрети, наоружани меким играчкама, деца могу "читати" овај рад заједно са ментором.

Развој говора

Коју другу функцију чита у другој млађој групи? Списак радова препоручених новим савезним образовним стандардима дат је у наставку, али треба напоменути да све књиге треба да допринесу развоју комуникационих вјештина млађе генерације.

Програм предшколских установа подразумијева формирање одређене категорије ријечи код дјеце која означавају имена предмета, елементарне акције, фразе. Сви су присутни у књижевним радовима укљученим у програм Дов.

Посебна пажња посвећена је ширењу оријентације предшколске деце у постојећу стварност. Кратке приче, распродаја, песме, разматране током овог периода у разреду, доприносе развоју активног говора, развоју способности постављања питања, преношењу утисака из чујућег дела.

Улога играња игара док читате

Посебне наставе о развоју говора, који су незаобилазни елемент програма у предшколским установама, указују на употребу моторичке активности, независне улоге. Коришћење визуелних помагала: живи и неживи објекти, слике, играчке, слике праћене речи, реплике, омогућавају деци да обогате свој говор.

Радови народне оралне креативности, уметничког изражавања, расадника, шала, бајки - све ово подразумева коришћење јасноће у млађим предшколским годинама. Учитељ показује акције, покрете, користећи играчке за ово. Дете, слушајући фигуративни говор, перципира покрете у потпуној сагласности са скенираним текстом, репродукује мале изводе из чујене бајке или песме.

Од посебног значаја је коришћење педагошких метода које промовишу развој и побољшање независности предшколске деце. Постепено, задаци које предшколци морају обављати постају све компликованији. На пример, они не само да слушају бајку, већ такође морају описати изглед хероја, навести квалитете које поседује. Слични задаци се развијају у млађој генерацији логичког размишљања, формирају имагинацију, науче да посматрају и анализирају појаву и догађаје.

Док чита књиге, које допуњују сјајне и шарене илустрације, наставник наглашава пажњу ученика на слику, пита децу да опишу слику. После слушања посла, наставник предлаже да деца репродукују изводе књиге коју читају. Поред тога, у процесу читања поезије, наставник користи метод колективне меморије. Деца понављају редослед 1-2 линије песме, тако што више пута изговарају малу песму.

Захваљујући овом начину рада, васпитач у потпуности испуњава задатак који му ГЕФ додјељује, односно, она представља хармонично развијену личност.

Током играња улога, деца науче да комуницирају са вршњацима, користе говор да објасне сопствене акције.

Закључак

Да би предшколци створили стабилан интерес за читањем, важно је у програм предшколског васпитања укључити читање књига домаћих и иностраних аутора.

На пример, можете заједно са момцима прочитати песму А. Блока "Бунни", а затим га ударати, користећи мекане играчке. Када се деца упознају са песмом К. Балмонта "Комарики-Макарики", наставник истовремено спроводи еколошку едукацију својих одјељења.

Д. Мамин-Сибириак у својим причама "Прича о храбром зечу - дуга ушима, оклизне очи, кратка репа"; "Парабола о Молоцхки, овсени коси Кашка и сивој мачки Мурке" посебну пажњу посвећује лепоти природе, значају пажљивог третмана околног света. Због тога су његови радови укључени у листу књига препоручених за читање у другој млађој групи вртића.

Који други радови су укључени у ову листу? Ово су, на пример, приче К. Усхинског: "Васка", "Петља са породицом", "Фок Патрикеиевна", "Дуцк", "Ветар и сунце".

Без пажње, Пушкинови радови не смеју остати у вртићу. На пример, у овом добу деца ће бити заинтересована за његову "причу о мртвој принцези и седам херојима".

На листи дјечијих књига препоручених за другу млађу групу ДОВ-а, постоје стихови С. Маршака: "Жирафа", "Зоо", "Ноћ", "Зебра", "Поларни медвједи", "Пингвин", "Лебеденок", " "," Ескимски пас "," Мајмун "," Где је вукла врећа? "," Бајка о паметном малом мишу "," Тишина бајка ".

Све дечије књиге уче децу пажљивом односу према околини, другим људима, да допринесу стварању хармонично развијене личности предшколске деце.