Систем-ацтивити приступ. Материјал за извештају педагошке психологије

Политика, стратегија и методологија образовања у Русији појасни своје историјске знаменитости. Она развија нове савезне државе образовних стандарда (ГЕФ). Према његовим речима, Институт за образовање треба да обезбеди нову генерацију социјализације, њихово адекватно улазак у друштво.

Таква императивна изјаву стратешких циљева довео је до дидактичке парадигме. Би мастеринг знања циљеве, вештина и способности (Зун), доминантан педагогију више од пола века, задатак нагласак је преуређен на фундаментално нове парадигме - систематски - активности.

До данас, у систему - активним приступом у основној школи, практично реализује. Време је за промене у основне школе.

Семантичко поље за разумевање Социјалдемократске партије

Системски - приступ ацтивити (СДП) је средство социјализација. Пружа сараднички и информисане акције субјекти образовања у процесу присвајања историјских вредности и традиције.

Психолошки аспект образовања је усмерена на неговање личних значења, скривање вредне инсталације. Простор за њихов развој, производњу и трансформацију је заједничка активност студената са одраслим ментора.

Критеријум образовног процеса, за разлику од обуке, то је мото модерног доба: "Научи значење немогуће. То само може донети горе. "

Нови поглед на образовање постоје нови дијалектичке супротности: стандардизација и варијабилност.

Варијабилност фактор образовања - функција која омогућава потпуно испољавају способности ученика у групама, као што су могућност да узму у обзир индивидуалне квалитете појединих ученика.

Стандардизација образовања - систем варијације ограничења. Сврха ограничења - како би се осигурало једнаке могућности образовања субјеката у образовном процесу.

Специфичност СДП у развоју ГЕФ

Системски - активан приступ диктиран од стране једног броја одредби које се морају узети у обзир за развој ГЕФ.

• Појединац може се схватити само као гледа сврсисходне активности у којима је интегрисан, кроз коју развија, послује, кроз које живи.
• Одрасла особа, дете и његови вршњаци у активности ко-подељен на међусобно и обогаћују разумевање света. Наиме, он омогућава особи да реши све већи проблем широког спектра живота.
• Аге фазе развоја детета карактерише доминацију једног или другог водећег активности. Он дефинише индивидуалне карактеристике ученика, у зависности од њихове старости.
• Дете може научити како историјски формира људско понашање, подигне способност да уче вредности и друштвених норми, историју поред калибрације, само ако је укључен у намерне и систематске активности.

Планови за анализу активности у развоју ГЕФ

У дизајну активности ГЕФ мора бити пројектован, који формира слику света на основу четири планова доследно спроводи своју анализу:

1. мотиватионал вредност план (СЦМ);
2. Наслов План (процесор);
3. оперативни план (ДБ);
4. Ресоурце План (РП)

Системски - активни приступ треба да узме у обзир ове планове у развоју примере образовне програме.

Укратко о специфичностима сваке активности плана анализе.

1. Специфичност СЦМ - она одговара на питање: "Зашто је то активност?".

Одговор даје слику вредности које подупиру личност у развоју. Дизајнирање стандардне и узорака програме, треба да дају приоритет поглед на свет појединца и мотивишу учење.

Кичма карактеристика образовних стандарда током анализе ММП постаје лични резултат постигнућа када је обука и образовање.

2. Специфичност ЦПУ - она одговара на питање: "Шта је активност?"

Одговор даје слику система акција, у којој је асимилација наставних садржаја. Дизајн треба обратити пажњу на комбиновану употребу универзалних образовних акција (АЦУ), што је довело до предметне-смислено исхода учења - интегрални фундаменталне образовног језгра.

3. специфичности ОП - она одговара на питање: "Како направити акцију?"

Одговор даје слику која садржи посебне начине деловања и рада. Уз њихову помоћ, асимилирани и вештине које обезбеђују испуњење образовних активности.

У сваком наставног предмета, у складу са асимилације, сврха акције обуке - константна вредност, и скуп операција, укључујући долазак технологије на резултат - променљиве.

4. Специфичност Републике Пољске - је одговор на питање: "на рачун ресурса појави?"

Одговор даје свеобухватну слику о изворима, без којих она не може бити ефикасан курс обуке и образовања: финансијски, људски ресурси, правним и регулаторним.

На избору ресурса погођених следећих фактора:

• неопходна суштинска резултат (одређујући услов - сврха акције);
• неопходан лични резултат (одређујући услов - мотив активност).

Ресурсима, као и технологија формација, су променљиве компоненте у свој стандард.

Надлежност и Зун

Системски - активан приступ у образовању државама које зУн секундарне циљане акције обуке. Треба их (Зун) генерисан, складишти и примењује само на основу услова сврсисходне активности.

Што се тиче квалитета знања, такође произилази из различитих циљане АЦУ.

СДП надлежност особе се формира у следећем редоследу: "надлежности - Активности - компетенције".

Надлежност појављује као знања у акцију. То се манифестује у могућности да користе уваженог знања и вештине за ефикасно обављање.

Системски - активан приступ обједињује у образовном психологије, методологије и дидактике два основна историјског приступа: савремени-дате приступ компетентност и раније, сада - секундарна на основу Зун.