Развојно-едукативног карактера и

Проблем сврсисходне људске активности не могу назвати нови. Сваки рад мора да се уради да би се добила одређени резултат. Циљ - фактор који одређује природу и начин активности, метода и средстава његовом остварењу. Као главни облик наставе активности у корист лекцији. Његов резултат - систем елемената. У пракси, спроводе различите циљеве лессон: образовање, образовни, образовни. Хајде да их испитамо.

Опште карактеристике

класа троструко намене је резултат унапред програмирани наставника. Мора се постићи, и себи, и својој деци. Кључна реч овде је "трокраки". Упркос чињеници да дидактички подијељена на 3 лекција циљева - развијање, образовни, информативни, они се не постигне појединачно или у фазама. Након пријема планираног резултат тога, они развијају истовремено. Наставника задатак је да правилно формулишу заједнички циљ и дизајнерске алате да се то оствари.

когнитивни аспект

Сви циљеви часа - образовне, развојне, образовни - се реализује у блиској јединству. Њихов успех захтева примену одређених правила. У спровођењу когнитивне аспекте активности наставник треба да:

1. Научити дете самостално да извуку информације (знање). Да би то урадили, наставник треба да има довољно методолошки обуку и способност да формирају и развијају активност деце.
2. Да обезбеди дубину, снагу, агилност, флексибилност, правилност, потпуност и свест знања.
3. Промовишу развој вештина. Деца морају развити тачне, без грешака, да је због честих понављања довео до аутоматизму.
4. Промовишу вештине формацији. Они су скуп вештина и знања како би се осигурало ефикасно спровођење активности.
5. Фостер надпредметних, кључне компетенције. То, конкретно, сектор вештине, знања, семантичке оријентације, искуство, вештине деце у односу на одређеном опсегу објеката стварности.

нијансе

) зачастую ставятся в самом общем виде. Лекција Циљеви (образовна, развојни, образовни) често смештени у најопштијем смислу. Рецимо, "уче правила", "добити идеју закона" и тако даље. Каже се да у таквим формулацијама изражена више него циљ наставника. До краја ове вежбе је веома тешко да се осигура да су сва деца долазе да постигне такве резултате. У вези са овим, препоручљиво је да се узме у обзир мишљење наставника Паламарцхук. Она сматра да посебно треба да укаже на ниво вештина, знања и вештина, која је предложено да се постигне планирање когнитивних аспеката активности. Он може да буде креативан, конструктиван, репродуктивни.

Образовни и васпитни циљ часа

Ови аспекти се сматрају најтежи за учитеља. Када планирате своју учитељицу скоро увек суочавају са тешкоћама. То је узроковано неколико разлога. Пре свега наставника често тражи да закаже нову развојну циљ за сваку лекцију, заборављајући да обуку и образовање је много брже. Независност формирања личности је веома релативна. То се спроводи пре свега као резултат правилног организације образовања и обуке. То произилази из овог закључка. Развој циљ се може формулисати на великом броју часова, врши читав тему или део. Други узрок тешкоћа је недостатак знања наставника педагошких и психолошких области које су директно повезане са структуром појединца и оних њених аспеката који треба да се побољша. Ово би требало да се уради у комплекс и односе се на:

1. Говор.
2. Тхинкинг.
3. Сензорна сфера.
4. Моторна активност.

говор

Њен развој подразумева извођење радова на сложеност и обогаћивање речника, семантички језика има побољшање перформанси у комуникацији. Деца морају поседовати изражајним средствима и уметничке слике. Наставник мора стално на уму да је Зрелост говора је показатељ општег и интелектуалног развоја детета.

мишљење

У оквиру остваривања циља развоја учитеља током активности ствара и доприноси побољшању логичке вештине:

1. Анализира.
2. Идентификују најважнија ствар.
3. Упореди.
4. Буилд аналогију.
5. Генерализовати и систематизује.
6. Побити и доказати.
7. Идентификују и разјаснити појмове.
8. Формулишу и решити свој проблем.

Сваки од ових способности има одређену структуру, методе и операције. На пример, наставник поставља циљ развојног облика вештине у поређењу. У оквиру 3-4 лекције треба створити такве операције мисли, у којима деца дефинишу објекте за поређење, истичу кључне карактеристике и перформансе у односу, сет разлика и сличности. Вежбају вештине на крају обезбеди развој способности да се упореде. Добро познати психолог Костиук, у педагошким активности је потребно одредити најближу мету. То указује на то да деца добијају специфична знања и вештине. Такође је важно да се види и дугорочни исход. Он је, у ствари, лежи у развоју ученика.

додатно

Формирање сензорних сфера повезана са развојем оријентације на терену и на време, процене ока, суптилности и прецизност препознатљивог боје, сенке, светло. Деца су такође побољшана способност да диференцира нијансе говора, звукова, облика. Што се тиче моторних подручја, његов развој подразумева регулисање мишићне рада. Резултат у овом случају је формирање способности да контролише своје покрете.

Образовни циљеви, лессон циљеви

Пре него што говоримо о њима, потребно је да скрене пажњу на важну чињеницу. Заиста обука развија се увек доводи до. Овде је прикладно изрека да едукују и научити - то је као "муња" на јакни. Две стране су затегнути истовремено и чврсто затворите покрет - креативне мисли. То је главна лекција. Ако у току учења наставник је стално привлачи децу да активно знање, омогућава им да самостално решавају проблеме, ствара вештине групног рада, онда не постоји само развој, али и образовање. Лекција вам омогућава да утичу на формирање разних личних квалитета кроз низ метода, средстава и облика. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Образовни циљ часа подразумева формирање правилног односа према заједничким вредностима, моралним, заштите животне средине, рада, естетских квалитета појединца.

специфичност

Током наставе формира одређену линију утицаја на понашање деце. Ово ствара систем односа између одраслог и детета. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Пчеларица каже да је образовни циљ часа подразумева формирање планираног дечијих реакција на догађаје у окружењу живот. Цирцле односи веома широк. Ово узрокује обим едукативне сврхе. У међувремену, однос је сасвим мобилни. . Од класе до класе наставник пут један, два, три и тако даље. Д Лекција образовни циљ. Бецоминг однос - не само једном феномен. Ово захтева одређени период. Сходно томе, пажња наставника према образовним циљевима треба да буде константна.

објекти

Лекција ученик реаговао:

1. Са другим људима. Све особине по којима одражава став других, требало би да буде формирана и побољшати учитеља, без обзира на предметних објеката. Реакција на "други људи" изражене уљудности, љубазности, пријатељство, искреност. Човечанство стоји интегрални концепт на свим квалитетима. Примарни задатак наставника сматра да је формирање хуманих интеракција.
2. Са друге. Однос према себи изразио особине као што су понос, скромност, одговорност, строгост, дисциплину и прецизност. Они се понашају као спољна манифестација моралних односа који владају унутар.
3. Са друштвом и колектива. став детета према њима се изражава у смислу дужности, марљивости, одговорности, толеранције, способност да саосећа. У овим квалитетима је израженији реакција на друговима из разреда. Кроз поштовање за школску имовину, доступност, осећај за правду изражена свест о себи као члан друштва.
4. Од радног процеса. Однос дечјег рада се изражава кроз квалитета као што су одговорности у обављању задатака, дисциплине, дисциплина.
5. Са отаџбини. Однос матице се манифестује кроз власништво својих проблема, личне одговорности и интегритета.

preporuke

Како до дефинисања циљева часа, наставник:

1. Испитује системске захтеве вештина и знања, софтвера перформансе.
2. Одређује методе рада који се морају савладала студент.
3. Она поставља вредносне системе који доприносе да се обезбеди лични интерес детета као резултат.

opšta правила

Формулисање циљева омогућава да организујете рад деце у коначном облику. Она такође пружа смернице за њих. Циљ мора бити јасан. Захваљујући овом наставнику може одредити ток будућих активности и ниво асимилације знања. Постоји неколико фаза:

1. Заступање.
2. Знање.
3. Вештине.
4. Креативност.

Наставник треба да формулише циљеве за постизање којем је осигурана. Сходно томе, неопходно је да се дијагностикује резултате. Ако је потребно, мета у групи са слабим ученицима треба да се исправи.

zahtevi

Циљеви треба да буду:

1. Јасно дефинисани.
2. Разумљиво.
3. Остварљиво.
4. Верификовати.
5. Специфична.

Правилно је изразио резултат окупације је само један, али веома важан елемент педагошких вештина. Она пружа оквир за ефикасно вођење наставе. Уколико циљеви нису формулисани или су нејасни, цео сценарио часа је изграђен без логичног исхода. Неправилни облици резултат је израз су:

1. Истражите тему "...".
2. Проширити хоризонте деце.
3. Продубе своја знања на тему "...".

Ови циљеви нејасни и не могу проверити. Не постоје критеријуми за њихово остваривање. У учионици наставник остварује своју сврху троструки - возова, образује и развија дете. Сходно томе, у формулисању коначни резултат, обавља методичан активност.

дидактичке показатељи

ГЕФ-дефинисани ниво асимилације деце знања. Део материјала мора бити присутна као наставник упознавања. Ово ће обезбедити формирање репрезентације деце о догађајима, чињенице. Овај ниво постигнућа сматра да је први. Дидактички циљеви се могу формулисати на следећи начин:

1. Уверите се деца упознају са методама одређивања ....
2. Промовише апсорпцију концепта "...".
3. Да би се осигурало формирање заступљености деце ....
4. Допринесе стварању способности ....

Други ниво - фаза парафраза знање. Циљеви може да се састоји у пружању:

1. Признавање на спољну подршку ....
2. Репродукција на модел / предложеног алгоритма ....

У формулисању резултате другог нивоа може да се користи глаголе попут "скица", "писати", "осигурати", "објави", "припремити", итд следећи корак -. Стварање вештина и способности. Студенти обављају радње, као по правилу, у оквиру практичног рада. Као циљеви могу бити:

1. Омогућавање владање техником ....
2. Жеља да се развију способности за рад са ....
3. Обезбеђивање систематизацију и генерализацију материјала на "...".

На овом нивоу могу користити глагол "за доделу", "да", "да примењују знања."

Пружање информација добијена вештине за коришћење

Да би се тај образовни циљ. . Деца треба да буду у стању да анализирају, процењују, упоредити, идентификују главни, побољшати памћење, итд циљеви ће бити да се створе услови за:

1. Развој размишљања. Наставник олакшава формирање способности анализирања, организовања, синтезе, формулисању и решавању проблема, и тако даље.
2. Развој елемената креативности. То ствара окружење у којем побољшану просторно машту, интуицију, проницљивост.
3. свет развој.
4. Обликовање и унапређење способности писање и говор.
5. Развој меморије.
6. Побољшање критичког размишљања вештине да се ангажују у дијалогу.
7. Развој уметничког укуса и естетских идеја.
8. Побољшање логичког размишљања. Ово се постиже на основу савладавање узрочну везу, за компаративну анализу.
9. Развој истраживања културе. Побољшање способности коришћења научних метода (експерименти, запажања, хипотезе).
10. Развијање способности да формулишу проблеме и предложити опције за своје решења.

морални резултата

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Образовни циљ часа подразумева формирање најбољих квалитета у детету. Сходно томе, пре сваке класе треба заказати резултате. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. Примери лессон образовне сврхе, као што је горе поменуто, не треба да зависи од субјекта. Међутим, у вршењу одређене активности на одређену тему помаже да се побољша све квалитете у већој или мањој мери. Циљеви могу бити:

1. Учење да слуша друге.
2. Образовање радозналост, морални и естетски однос према стварности. Овај резултат се може добити, посебно, за време екскурзије, семинаре и тако даље.
3. Формирање неуспеха емпатије и радују се успесима својих другова.
4. Образовање самопоуздања, потребом да се ослободи потенцијал.
5. Учење да контролише своје понашање.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Образовни циљеви часа историје може да се састоји у формирању поштовања према отаџбини. У оквиру предметног наставника уводи децу у догађајима који су се десили у земљи, истичући оне или друге квалитете људи. Индикативно у том смислу је период Другог светског рата. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Образовни циљеви часа руског језика може бити да уведе поштовање према отаџбини. Међутим, у оквиру предмета акценат је био на потреби да се развије правилан однос према питању. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Образовни циљеви часа руског језика у вези са формирањем и вештине да се ангажују у дијалогу, да слушају саговорника. Деца треба да настоје да уздржаност у изјавама.

Исто се може назвати образовне циљеве часа књижевности. У оквиру овог предмета се фокусира на упоредну анализу понашања појединих ликова, формулисање своју процену својих поступака. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Образовни циљеви часа математике предложити формирање таквих квалитета као концентрације, истрајност, одговорност за резултат. У групи радне способности побољшати деца комуницирају једни са другима. Посебно, она се приказује помоћу форме игра обуке. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Образовни циљ часа информатике подразумева усађивање деца разумеју разлику између виртуелног и реалног света. Они треба да схвате да је стварни недостатак одговорности на мрежи не значи да не могу да се придржава моралних и етичких норми прихваћених у друштву.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. Образовни циљеви енглеског језика усмерена на изазивања поштовање за друге културе. У проучавању карактеристике комуникације у страној земљи за децу да се формира мишљење о менталитету, моралних вредности, етички стандарди које доноси. Ово ће добро доћи у будућности.