Педагошки интеракција

Теацхер интеракција - је процес комуникације наставника и ученика са циљем да обезбеди да формирају добро заобљена личност. То је - један од главних циљева педагогије, која се састоји од специфичних области: образовање, социјална и дидактичке. Познато је да је сарадња - почетак друштвеног живота, тако да је интеракција игра главну улогу у комуникацији. У том смислу, постоје одређене процесе: наставник - ученик, узајамно разумевање и подршку у заједници и интегрисаних образовних тренуцима. Тек када одрасли су наставници, може се третирати као педагошки интеракције. То не би требало да буде ауторитарна, јер се заснива укључујући фундаментални принцип једнакости односа.

Наставник мора да створи окружење за дете, за које он неће имати бројач у образовању. Искусни наставници обично фино контролише овај процес, схватајући да је у ово, пре свега, то је култура педагошке комуникације. Ово питање је релевантно и данас, јер постоји криза у односима са сложеним задацима васпитања и образовања.

Оно што постоје педагошке стилове вођства? Треба напоменути да су посебно погођени природе интеракције и односа између наставника и ученика. Ово питање посветили своје трудове Климов, Д. А., Цхудновски ВЕ и других наставника. Маркова АК разликује три стила: ауторитарна, либералне и демократске.

Демократски стил указује на то да је дете равноправан учесник у разним врстама запошљавања, обуке и друштвеним активностима. То је - један од најмодернијих и водећих стилова. Наставник води студенте, тако да они тачно да доносе сопствене одлуке, али мислим да у исто време са менторима мишљење. Он даје савете, инспирише акцију и одговара на захтеве студената, тако да је култура педагошког дијалога иде на виши ниво. Са одговарајућим формулисању емисије процеса учења постаје што је ближе могуће карактеристика ума детета.

Стила педагошког уметности и укључују ауторитарну правац. У том случају, дете више није равноправан партнер, а појављује као објекта на којем усмерено педагошку утицај. Користећи овај стил, наставник обично не добије професионалну сатисфакцију; њене главне методе рада су команде и наредбе, чиме се смањује активност деце у учионици.

Педагошки интеракција најмање манифестује користећи либерални стил. Овај стил омогућава сама деца преузимају иницијативу, а наставник покушава да побегне од независног доношења одлука. У том случају, наставник насумице обавља своје активности у процесу учења, који могу да утичу на резултате.

Све ове стилова открива однос према партнерске интеракције. Потребно је обратити пажњу на оно што сваки од њих подразумева распрострањености различитих облика комуникације - или дијалошком монолога.

Педагошки утицај такођер долази у два облика: субјект-објект и предмет-субјект.

Први - је утицај типа "Наставник - ученик". Овде, наставник игра главну улогу у обуци и образовању. То је он био тај који одређује задатке и захтеве њиховом раду. Наставник подстиче развој одговорности и дисциплине ученика, захваљујући томе што стекну неопходно искуство и знање да науче да себе и своје поступке контролу. Постоји негативна страна овакве интеракције: дете је навикао да управљају својим активностима.

Предмет-предмет односи доприносе манифестације независности и активности у одељењима, који се школују да нађу излаз из проблематичне ситуације и траже начине да развију сарадњу са другим људима.

Дакле, педагошка интеракција - је комуникација са дететом наставника, који је намењен да обезбеди развој креативних података студентских, мотивације и резултатима пословања, као и образовни смер комуникативног деловања наставника и ученика.