Образовни занемаривање - ово је ... педагошки занемаривање деце и адолесцената: Узроци, дијагноза и исправљање

Образовни занемаривање - ово је озбиљан проблем који је повезан са одређеним варијацијама у психолошком развоју деце. Они се манифестују као тешкоће у прилагођавању друштву, као иу комуникацији са другима. Ипак, не преузме ову девијација дефинитивну дијагнозу, јер она је прилично подложан корекције.

Дефиниција

Образовни занемаривање - је термин који означава стање детета, коју карактерише застоја у развоју, у пратњи тешкоћа интегришу у друштво и нападе агресије. Деца која имају сличне девијације, често називају "комплекс" или "тешко".

Врсте педагошког занемаривања

Образовни занемаривање - то је проблем везан за понашање детета и његову адаптацију у друштву. Могуће је издвојити следеће врсте:

• Морал - недостатак идеја о стандардима понашања и моралних вредности прихваћених у друштву;
• Интелигентна - недостатак интересовања за учење и развој опирање;
• Естетски - одсуство концепта лепоте, као и замагљивање лица лепоте и ружноће;
• Медицински - непознавање елементарних правила хигијене или потпуно занемаривање њих;
• рад - презир рада и неспремност да учествују у друштвено корисном раду.

Треба напоменути да може доћи до врсте горе наставног занемаривања и одвојено и заједно.

Разлози васпитног занемаривања

Они или други проблеми у вези са образовањем деце која не долазе ниоткуда. Тако су разлози педагошког занемаривања могу да послуже следеће факторе:

• равнодушност од стране оба родитеља и других људи који су ауторитет за дете;
• редовни неоправдано критика понашања;
• константни сукоби и скандали у породици, што сведок је дете;
• манијакално притвору од родитеља, који се претвара у потпуну контролу над свим сферама живота детета;
• физичко насиље и недостатак узајамног поштовања међу члановима породице;
• неписмени рад наставника који сматрају да то дозвољено понижења и окривљују дете у присуству својих вршњака;
• немогућност да се успостави контакт са својим пријатељима, као и увреде и подсмех са њихове стране.

Важно је напоменути да је спољни фактори који се односе социјалне занемаривање. Педагошки занемаривање деце се само маргинално односи на њиховим личним квалитетима. У принципу, то је мана родитеља и образовних институција.

Главни манифестације педагошког занемаривања

Социјални и образовни занемаривање, наравно, има своју манифестацију. Они могу носити следеће карактер:

• Проблеми и потешкоће у вези са учењем, што може манифестовати у виду лошег рада и спорог асимилације информација. Ово може бити због неразвијене свакодневне вештине које могу да се пројектују на процес учења.
• Недовољно развијена таквих менталних процеса, као памћења, маште, размишљања, као и неке од особина својствена сваком социјалног идентитета. Напротив, погоршања су карактеристике као што су самопоштовања и сукоба. Расположење је предмет честих промена.
• Искривљена став детета, као за себе и за друге. Као резултат тога, комуникације и комуникације је тешко, што утиче на понашање.

Степен образовног занемаривања

Образовни немар - нека одступања, које се могу изразити у различитим степенима. Стога, интензитет симптома могу бити следећи:

• Еаси (латентна) степен карактерише слаба тренд, већ зато што је тешко идентификовати проблем. Често занемаривање може да се помеша са сасвим природно за одређену старосну хирови и проблеми у понашању. Такође, дијагностикује проблем компликује чињеницом да су симптоми не може бити трајно, и спорадични. Најчешће, дете осећа веома пријатно у породици, али не могу да се прилагоде друштву (или обрнуто).
• Почетни ниво депресије карактерише абнормалности. Временом, они постају видљиви и лакше дијагнозу.
• Изразио дегрее педагошка занемаривање карактерише доминацију квалитативних карактеристика квантитативних. Позитивне особине практично не појављује ако су претходне фазе развоја, нису нашли подршку и појачање. У овој фази, постаје јасно да дете не може бити независна предмет и да доносе информисане одлуке.

Принципи дијагностике педагошког занемаривања

Да би могли да брзо и ефикасно решити проблем, потребно је да се брзо идентификују и пажљиво проуче. Тако, дијагноза педагошког занемаривања на основу следећих принципа:

• проучавање индивидуалних карактеристика мора спровести у тесној вези са бројним екстерним факторима;
• закључци би требало да буде непристрасан, а не на основу личних односа према детету или његове породице;
• особа треба проучити, не само у овом тренутку, али у ретроспективи, са могућношћу да се направи предвиђања за даљи развој;
• Требало би узети у обзир не само површинске манифестације одступања и што више пажње на потрагу за узроцима који су довели до одређеног стања;
• један од најважнијих принципа може се сматрати тзв педагошког оптимизма, што је позитиван став према решавању проблема, без обзира на његову степена сложености;
• професионализам истраживача треба да буде дубоко знања из области психологије, социологије и педагогије;
• да реши проблем, важно је да се ради са дететом, не само у општем правцу, али и на основу његовог ангажовања, узимајући у обзир његове жеље и интересе.

Корекција педагошки занемаривање

Свако одступање у развоју детета захтева хитну пажњу и корективне мере. Пре предузимања било какве акције, потребно је утврдити узроке који су довели до појаве одступања. Непосредни корекција може се извести у складу са следећим поступцима:

• обсхцхепедагогицхеској ефекат, који се састоји у исправљању изражених понашања и карактера дефеката (страхова, стидљивост, прекомерно мућкање и других одступања);
• Апплицатион Специфиц наставне методе које помажу елиминише симптоме одступања (нпр тикове), проблеми у учењу и развоју (лоше апсорпције материјала, недовољног броја способности, итд), као и оштећења карактера);
• корекција понашања и перцепције света ангажовањем дете у активном запошљавања;
• елиминација проблема преносом на другим тимом или реорганизације и васпитно-образовног рада у садашњости;
• Употреба психотерапеутске технике, које се заснивају на предлогу, убеђивања, хипнозе и психоанализе.

Главни правци васпитног рада

Педагошки занемаривање деце не би требало оставити без надзора. На први знак одступања треба да предузму мере за њихово решавање. Што се тиче наставника, они би требало да ради у следећим областима:

• спречавање могућих прекршаја;
• корекција моралних смерница;
• стални лични контакти у виду интервјуа, радионица, дебата и тако даље;
• вештачки симулација ситуација које носе образовну функцију;
• ацтиве интеракција са родитељима и другим члановима породице;
• привлачи пажњу јавних организација на проблематичне деце;
• укључивање деце и адолесцената са дијагнозом образовног занемаривања, за наставу у ваннаставним образовним институцијама.

превентивне мере

Као иу случају теже болести, девијантно понашање детета је много лакше спречити него да се носи са непријатним последицама. Превенција педагошког занемаривања треба да се обавља у складу са следећим принципима:

• рачун личне карактеристике карактера детета и његове околине;
• расподјела позитивних аспеката психе, и ослањање на њих;
• уска сарадња психологије и педагогије.

Поступци за педагошког превенцију занемаривања може се поделити у четири главне групе:

• чији је циљ стимулисање когнитивне активности (разиграни учење, подстицаје и награде, вештачке симулације);
• у циљу организовања колективног животну активност (тренинг рада, играње игара и когнитивну активност у групи, увођење конкурентног елемент);
• усмерена на директну интеракцију са дететом (комуникације и анализе, захтева презентације, конструктивним критикама, стварање атмосфере поверења и узајамног поштовања);
• чији је циљ стимулисање активности (захтев, захтев или предлог, ради под позитиван пример, развој осећања љубави, саосећања, срамота, и тако даље).

налази

Образовни занемаривање - ово је озбиљан проблем који може значајно ометати живот детета. Нажалост, родитељи и старатељи не увек обратити пажњу на ову ситуацију, с обзиром да је беба "расте" током времена. Ипак, у већини случајева проблем се погоршава са протоком времена. Нажалост, ако време не предузму одговарајуће мере, педагошку занемаривање детета или младе особе могу расти друштвено опасна особа. Са годинама, све више и више тешко исправити одступања у понашању и психолошке абнормалности.