Моторика се зову ... Развој моторичких способности код деце

Уобичајено је да моторне вештине и вештине назовете стеченом могућношћу покретања моторних акција које се јављају на основу одређених знања, искустава и понављања елемената који су проучавани. Од стране руководства, вештине и способности карактерише различити степен власништва над физичким радњама које се спроводе.

Вештине кретања

Моторна вјештина је ниво савладавања акције, који је праћен контролом размишљања. Међу карактеристичним разликама између вештине и вештине су следеће:

• Ручна контрола;
• Подсвесна контрола;
• Спорост у имплементацији акција;
• Присуство значајног степена замора, због неекономичног губитка енергије;
• Присуство релативне фрагментације елемената;
• Нестабилност;
• Недостатак трајног памћења.

Процес даљег овладавања моторним акцијама претвара вештину у вештину. Стога, моторна вјештина је врста степена поседовања акција за које се активно користи размјена мишљења. Способност извршавања нових елемената је у присуству таквих предуслова као неопходне количине знања о технику извршења, доступности искуства и довољној физичкој спремности. Креативно размишљање такође игра важну улогу у управљању покретима.

Основне моторичке вјештине карактерише моћ власништва над технологијом, што је наглашено повећаном концентрацијом. Концентрација размишљања се фокусира на сваки елемент акција који су укључени у проучаван покрет.

Карактеристике вјештине

Моторна вјештина је, пре свега, велика образовна вриједност, јер има главну ствар - активирање креативног размишљања усмереног на синтезу и анализу сваког покрета. Са становишта физичког васпитања, вјештине прате различите циљеве. С једне стране, оне доносе вештине када је неопходно постићи савршене технике за поседовање акција. С друге стране, развој моторичких вештина је могућ без преласка на вештине након тога. У овом случају они су помоћни фактор. На примјер, да би асимилирали материјал школског курикулума о физичкој култури, довољно је овладати иницијалним знањима.

Стога, вештина је побољшање моторних акција, што, када се понавља, стимулише активирање њихових перформанси. Овај процес није ништа више од преласка вештине у вештине. Ово се може постићи само под условом константног прецизирања и корекције кретања. Резултат је стабилност и фузија сваког извршеног елемента, и што је најважније, појављивање аутоматизованог карактера контроле покрета.

Постоје две врсте моторичких вештина:

• Прва врста се изражава у реализацији холистичке активности;
• Друга врста подразумева примену одвојене, различите структуре и сложености покрета.

Холистичка моторна активност је директно везана за потребу да се доносе одлуке спонтано, на пример током игре или борбе. У овом случају, моторичке вештине се заснивају и карактеришу креативно коришћење претходно научених физичких квалитета и акција.

Спровођење одвојених покрета, различито у сложености и структури, постепено се претвара у вештине. Овај процес је праћен развојем акција с познавањем иницијалне технике имплементације, што доводи до постепеног побољшања вјештина. Предаутоматски покрети су одлична дидактичка вредност, јер се формирају због активног учешћа приправника и научене су да анализирају суштину додељених задатака. Материјал било ког састављеног програма треба савладати на нивоу вјештина, јер не само да су корисни, већ и неопходни.

У даљем процесу савладавања моторних акција на нивоу вештине са обавезним повећањем броја понављања, памћење сваког елемента и акције се одвија чврсто. Док учите и учите, вештина постепено постаје вештина.

Концепт формирања и развоја моторичких вјештина

Моторна вјештина је одређени степен поседовања покрета, под условом аутоматизације њихових перформанси. У овом случају се врши минимална контрола свести иза извршених радњи, јер је усмјерена искључиво на контролу чворова у сваком елементу: перцепцији окружења и коначног резултата. Појам "моторичке вештине" је, на пример, фокусирање на контролу брзине приликом покретања или промене терена када путујете скијама. Дефинисана и вредна карактеристика моторичке вештине је аутоматизација управљања покретом. Свест се ослобађа потребе за сталном контролом детаља, што вам омогућава да се фокусирате на резултат и стање извршених радњи.

Развој моторичких вештина зависи од следећих фактора:

• Ортодост - расположивост способности за одређене врсте активности;
• Искуство мотора - поседовање одређеног знања;
• Старост особе - у детињству развој се креће много брже;
• Координација - комплексне саобраћајне технике захтевају више времена за обуку;
• Стручне вјештине наставника;
• Степен свести, активности и мотивације у ученику.

Моторна вештина је највиша фаза освајања акција, која је важна у физичкој култури, спортским, образовним, домаћим и радним активностима. Примењене могућности могу се одржавати дуже времена (неколико година). Ово потврђује и чињеница да људи који су престали да се баве спортом могу за неколико година тачно репродуковати технику спортских активности.

Које су вјештине

Концепт "моторичке вештине" данас је познат по две врсте свести о обављеним активностима. Пре свега, то је питање техничке стране акција, када особа узима у обзир све конститутивне елементе покрета. Други тип се може упућивати на фазу имплементације, када су елементи већ у извесној мери усвојени. У овом случају се реализује само циљ, односно пажња усмерена на резултат.

Моторна вјештина је способност обављања аутоматизованих дијелова покрета у познавању сврсисходне активности. Посебан фокус није потребан. У овом случају је само свест активна, што утиче на квалитет учинка одређених акција.

Процеси физичке перцепције повезани су са формирањем моторичких вештина. У зависности од услова под којима су формирани, могу се разликовати следеће врсте вештина:

• Неформирани, формирани;
• Стари, млади;
• Комплексан, једноставан;
• Комплексан, раздвојен;
• Флексибилан, шаблон.

Формирање моторичких вјештина

Формирање вјештина има своје карактеристике. За њих су неравномјерност и постепени развој инхерентни, демонстрацијска динамика образовања графички представља А.Ц. Пунин:

1. "Негативно убрзање" - представља стрм пораст кривине на самом почетку процеса учења. Даље, пораст постаје занемарљив услед успоравања курса обуке. То значи да се за особу карактерише брзо усавршавање основе деловања, а детаљи захтевају много више времена. Сли ~ на врста формације је приме} ена у примеру проу ~ авања једноставних моторних елемената, када се једноставне кретње тренутно савладају.
2. "Позитивно убрзање" - формирање моторичких вјештина и вјештина се одвија с великим потешкоћама због нетачности и грешака. Даље, повећање кривуље квалитета нагло се повећава. Ова врста развоја је инхерентна комплексним дугорочним акцијама, у којима неприметне вањске квалитативне промјене накнадно дају велики скок.
3. "Плато" - формирање вештина је на месту. Постоји јасна кашњења у прогресији. Појава овог процеса је двострука: прво, то може проузроковати присуство фактора који спречавају напредак побољшања (болести, недостатак физичке припреме), друго, мјесто може имати промјену структурне структуре одређене вјештине (увођење нових техника у тактику извршења).

Развој моторичких вјештина и вјештина наступа од самог детињства, стога је важно дијете правилно поставити основе таквих вјештина. Моторне вештине и моторички квалитет у детињству су примарни знак развојног нивоа бебе. Сматра се да ови критерији воде ка процени укупног развоја детета.

Моторне вештине код деце

Методе обуке моторних вештина треба одабрати веома пажљиво. Важно је обратити посебну пажњу на физичку активност детета између 3 и 5 година живота. У овом добном периоду формирају се вештине, а тиме и вештине детета, које у будућности утичу на општу перцепцију људске свести. Двије године се одвија развој мишића неопходних за извођење кретања. У овом добу постоји формација финих моторичких вештина и моторичких вештина. Да би се постигла максимална ефикасност дететовог физичког развоја , треба користити тактику у форми игре.

Методе играња вјештина моторике омогућавају вам да утичете не само на мишиће, већ и на подсвести детета. Ово неколико пута повећава ефикасност коришћене технике.

Развијање заједничких вјештина за предшколску дјецу

Развој моторичких вјештина у дјеци предшколског узраста треба да се одвија кроз правилно организоване активности усмјерене на активирање размишљања, обуку памћења, манифестовање иницијативе, развој маште и самопоуздања. Ово доприноси формирању не само моторних вештина, већ и патриотизма, интернационализма, колективизма, сталности, сврсисходности, храбрости и одлучности. Моторне вештине и вештине које су формиране у предшколској деци су основа за побољшање у будућности. Ово олакшава савладавање сложенијих покрета и помаже у постизању високих спортских резултата у будућности.

Вјештине и вештине, акумулиране у детињству, доприносе побољшању физичких квалитета и здравља. Ово вам омогућава да ојачате тело и обавите радне активности. Колективна извођења физичких вежби, хармоније и кохезије свих акција, експресивности и лепоте сваког покрета, слободног поседовања свих делова тела и добре држе су фактори који развијају естетске потребе особе.

Карактеристике формирања вештина код деце

Уобичајено је да се моторичке вјештине и вјештине назове развојем људских активности теоретске и практичне природе. Са аспекта педагошког искуства, такво формирање моторичких вештина код деце је најкомпликованији процес, током којег је неопходно превладати велики број потешкоћа. У одређеним случајевима скоро је немогуће постићи тачност и диференцијацију у покретима.

Постоји могућност развијања инертних вештина које нису довољно флексибилне, а које дијете не може лако пренијети на нове услове. У циљу развијања рационалних метода за подучавање вјештина за дјецу, претходно треба извршити претходне психолошке и физиолошке студије, који треба да имају за циљ откривање општих обрасца формирања вештина и старосних аспеката процеса.

Са педагошког аспекта, уобичајено је назвати моторичке вештине и вештине Развој основних покрета, ефикасност постизања која су значајна и структурне и функционалне промјене. Оријентација овог процеса заснива се на потрази за условима, средствима и механизмима окружења у развоју који доприноси физичком развоју особе из детињства.

Недостатак моторичких активности због недостатка одговарајућег нивоа вјештина значајно утиче на здравље дјеце и доводи до ненормалних промјена у држању и деформацији стопала. Према истраживању, око 60% болести положено је већ у детињство. Моторне вјештине у било којем добу дјелују као фактор здравља. То је због чињенице да је тачан психолошки и педагошки приступ моћан фактор оптимизације, чија је водећа страна пораст емотивног и мишићног тона.

Моторне вештине и навике се обично назива моторном активношћу у било ком облику, што је способност детета везаних за узраст и представља здравствени фактор. Ово објашњава високу ефикасност различитих облика и начина вођења часова, који се заснивају на укупном утицају на дијете у комбинацији с физичким вежбама.

Савршеност моторичких способности и способности

Постоји много алата помоћу којих можете побољшати моторичке вештине и способности код деце. Међу широким распоном могућности потребно је разликовати следеће:

• Систематско физичко образовање;
• Различите игре на отвореном;
• Дневни излети и шетње;
• Планирано физичко образовање током тренинга;
• Спорт и забава.

Метод развијања вјештина и навика обухвата спровођење континуираног, социјално организованог кохезивног рада породичне и предшколске установе. Важна улога у овом процесу је фокусирана, логична и конзистентна употреба различитих начина развоја и формирања физичких квалитета. То укључује режим дана, отврдњавање, физичке вежбе, личну хигијену и рационалну исхрану.

Са исправно осмишљеним тренинг центрима могуће је организовати ефикасну методологију која укључује све што је неопходно за развој физичких квалитета детета. За сваки старосни период, требало би да користите одговарајућу опцију обуке да не зауставите процес изградње способности детета. Не препоручује се предузимање образовних мера прије рока, јер то може проузроковати погрешно схватање циљева постављених за дјецу.

Теоријске основе формирања моторичких вјештина и способности

Уобичајено је да са теоретског аспекта назовете моторичке вештине и вештине, моћан биолошки стимулатор виталних функција растућег организма. Основна физиолошка особина дјетета је потреба за кретањем, што је услов нормалног развоја и стварања организма у цјелини. Данас се значај овог значаја значајно повећао, што је повезано са недостатком покрета (хиподинамија). Моторна активност је снажан биолошки стимулатор виталних функција тела, потреба за њом је главна физиолошка особина детета и важан је услов за нормалан развој тела.

Међу најважнијим задацима утврђивања значај физичког васпитања су:

• промовисање здравог, нарави, јаку, одговорну, проактивно и радостан дете;
• Развој аутоматизму власничких покрета и љубави за физичке вежбе и спорта;
• повећање способности учења у образовним установама;
• активан развој креативних способности.

Формирање моторичких способности се обавља од рођења. С обзиром на обрасце потенцијала деце у свакој старосној периоду теорија човековог физичког васпитања даје списак услова који се односе на програм се заснива на доказима опште прихваћеном образовну и образовну комплекс. Асимилација програма даје свако дете одговарајући ниво кондиције.