Које су методе научног и педагошког истраживања

Педагогија - наука живљења, константно развија, а истовремено темељна. Током свог постојања, она је јој стекао велики број истраживачких метода којом се процес образовања и васпитања друштва испуњавају хитне потребе сваког одређеној фази свог развоја. Поред тога, закони света, објективне реалности и схватимо такође студирао често уз помоћ педагошких методологија.

Општа карактеристика метода

Методе и научног истраживања - то су посебне начине, методе и средства научних истраживања у свету, у целини и што је могуће да се реши проблем са којим се суочава од стране истраживача. Један од главних критеријума за избор - релевантност, односно усклађеност предмет и подешавање, стојећи испред научника. Тек тада може да се методе и научног истраживања пружају објективне, реалне резултате, и да ће бити у стању да донесе додатну вредност. Према степену интеракције са материјалом који се проучава издвојено технике емпиријских и теоријских. Први се односи на практичан рад, експерименте, тј. Е. "живи" рад са испитиваног предмета или појаве. Друго - са теоријским прорачунима, спекулативних закључака, моделирања. Ови и други методи научног и образовног истраживања имају и предности и слабости и да су добри у својим ситуацијама.

детаљан опис

Међу универзалним методама знања на првом месту су експерименти и запажања. Они су највише широко користе у разним областима научних дисциплина, а не само наставе. Ако зелите професионалног исту социјалну, област обухвата разговор, испитивање, тестирање, интервјуа, посматрања и тако даље .. Са друге стране, све методе научног и образовног истраживања имају своје алате за добијање и обраду података, на основу којих се доносе одређене закључке и, u ствари, то је развој и обогаћивање знања. Размотримо неке детаље.

• Посматрање - постављено са одређеним изазовима; Изабрани објекти се посматрају, индикатори су фиксни; се подаци обрађују. Тешкоће: за добијање информација неопходних за дуго времена и конзистентност, што није увек могуће: не постоји апсолутна објективност, постоји елемент људског фактора. Јер методологија педагошког истраживања углавном користе само по себи или у комбинацији са другима.
• Упитници (разговор, интервјуи, упитник, итд ..) се користи за добијање потребних информација као крај или додатни извор питања знања. Обично распореду планирати унапријед да се добије правац и природу информација. Чешће него не у писаној форми, анонимно или отворени.
• Производи директна образовни активности на сколска (контрола и других радова, тестови, испити, слике, рукописи, радни, итд). Они помажу да се идентификују став детета према својим занатске дужности, степен асимилације програма, и тако даље .. Ове методе наставе науке су од кључног значаја, t. да. дати прави резултат статус образовног процеса и довољно времена да исправи своје грешке и неуспехе.
• Говорећи о емпиријског знања, а да не помињемо о студији школе пословних докумената (часописа класа, личних досијеа студената, дневника и тако даље. Д.), Педагошки експеримент (нпр диференциране наставе), самопоштовања ученика и популарности клијената.

"Кресло" методе образовног истраживања - теоријски, математички, статистички. Они су у своје компликован и занимљив, а заједно помажу да се поново објективну слику образовног процеса, разлоге за и против, да скицира перспективу за даљи развој.