Интроспекција лекција

Наставник, као и сви људи, могу да праве грешке и уче од њих. С друге стране, наставник обавља важну функцију у вези са активностима обуке, развој и образовање млађе генерације. Због тога, представници струке је веома важно да се ефикасно обављају свој посао. Да бисте контролисали активност наставника постоји низ активности, укључујући анализу лекције. То вам омогућава да истакне позитивне аспекте обратити пажњу на које стране да раде на побољшању педагошких вештина. Али ипак, можда, један од најбољих видова анализе - ове интроспективним лекцију. Дефинисање себе колико његов рад за 45 минута да би била ефикасна, наставник критички преиспитује своје активности да му помогне у будућности да се узме у обзир неке поене.

Самонализ лекција - нека врста разградње часа на компоненте, поређење задатака сваког од њих и њиховог спровођења, чији циљ је да се упореди оно што је планирано са оним што је урађено у учионици. Он омогућава наставник да самостално процени своје активности.

По анализи лекција постоји низ важних услова. Један од главних - је присуство најзначајнијих знања дидактичких, психолошке и методичке карактера. Наставник треба да има могућност да идентификује оне индикаторе и позицију за коју треба да анализира лекцију. Он треба да узме у обзир карактеристике ученика и како они показују своје способности у учионици. Способност да се анализира исправност циљева, као и валидност апстрактног плана је веома важно. Неопходно је да се размотри независност размишљања ученика на различитим фазама часа, примењених поступака наставника, однос између различитих делова часа, технике мотивације. На крају вреди у односу шта наставник жели да уради и оно што је стварно постигнуто, а треба навести да се предузму мјере за рјешавање недостатака.

интроспекција лекција о шеми је следећи:

1. Врста, тема, време, дозирање.

2. Да ли су захтеве програма огледа у лекцији? Шта је активност ученика? Мислио сам да је техника обављања појединачне делове часа? Шта тачно треба да се промени у учењу новог материјала?

3. Шта су циљеви израде плана су остварени? Су ученици укључени у менталне активности (односно - да ли су носили менталне операције анализе, синтезе, класификацију и тако даље.)? Шта интердисциплинарни комуникација је успостављена?

4. Како је образовни рад?

5. Карактеристике интеракције ученика и наставника, заснована на дидактичких принципа.

6. Услови за избор метода су испуњени?

7. Које врсте активности су коришћени од стране наставника? Да ли је било контакт са студентима?

8. Да ли су хигијенски услови су испуњени? да ли је то било довољно осветљење? Да ли су студенти са седиштем у складу са њиховим раста, визије и тако даље.?

Интроспекција лекција у основној школи, на пример, знатно разликује од онога што ће се користити од стране наставника, рад у средњој школи. Због тога, наравно, с обзиром на информације опште природе.

Чини се да је лакше за искусног наставника него интроспективним лекцију? Уосталом, он има довољну количину методичке знања како би се размотрио своје исте активности. Али, у ствари, за многе наставнике је много лакше да спроведе велики број отворених класе него једном да направи само-испитивање часа. Не само зато што се десило да је гледалац види суморна слика - сет формалних фраза уместо оправдају своје поступке наставник. Овај страх од потребе за саморефлексијом показује недостатак стручних квалификација, односно да систем контроле у оквиру школе је ауторитарно у природи. Како се не би изгубити и не залутају у празним фразама, анализира се, наставник треба да користи посебан подсетник. Многе школе произведе такав документ на састанцима састанка наставника.

Интроспекција лекција је важан део наставника, од његове анализе његова као лекција - то је заправо његова припрема за следећу лекцију, често на основу сопствених грешака.