Педагошки креативност: концепт и основе

Сви знају да је рад - процес активности у којима се стварају нове духовне и материјалне вредности. Више тако често називају посебан начин размишљања, на рачун чији људи могу да иду ван традиционалног постојања. И цела творевина - то је такође процес убацивања особу у ономе што ради, његовим могућностима и разматрања. У принципу, другачије може објаснити тај термин. Али желимо да обратите пажњу на такав концепт као педагошке креативности.

Опште одредбе

Шта је задатак савременог образовања? У савладавању методологије наставника креативне трансформације света. Зашто је то толико важно? Јер креативност у овом контексту подразумева откривање нових знања, објеката, проблемима и начинима за њихово решавање. Међутим, то није све што се може рећи о овој теми.

Професионална педагошка активност је процес непрекидног креативности. Али то има своје специфичности. Наставник креативност није циљ да створи нешто оригинално, потпуно нови скалу вредности. Она има за циљ да нешто важније и озбиљније - на развој личности. Наравно, добар учитељ (поготово ако је иноватор) развија свој образовни систем. Међутим, то није сврха његовог рада, а једини начин да се постигне најбоље резултате у овој активности.

специфичност

Педагошки креативност је немогуће ако та особа нема социјалну и академско искуство (и образовање), као и предиспозиције за ову активност. Међутим, све - у реду.

је потребна посебна обука. Јер само ерудита учитељ са иновативног размишљања и напредне оквир може да нађе оригиналан, "свеж" решење проблема, који се најчешће повезан са учењем ученика.

Шта је проблем? Чињеница да је наставник у току својих активности трајно решава велики број задатака - и типичан и нестандардни. И не увек са истим околностима. И раде своју одлуку, наставник (као и било који други истраживач) гради своје активности у складу са одредбама хеуристичке претрагу. Односно анализира ситуацију, гради претпоставке о резултату, с обзиром на оригиналну података, оцењивање потенцијала постојећих ресурса како би се постигао циљ, формулисане задатке. То је тежак посао који захтева креативност и посебне способности, способности.

Шта чини корисност?

Настава је квантитативних и квалитативних карактеристика. Педагошки рад, учење искуство и вјештине су импресивне само ако се односи на његовим професионалним активностима у складу са тим - са каматом, одговорности, инспирације и ентузијазма. Ово су важни услови!

Педагошки иновације, продуктивне учење, постизање неког успеха у свим активностима као целини - све то и још је могуће у случају, ако треба да буду 5 конвенционалних аспеката.

Први - постојање креативног проблема, интереси наставника. Други - социјални значај, утиче на развој личности. Трећи - постојање социјалних и материјалних претпоставки (другим речима - услови) неопходних за креативност. Четврто - новина и оригиналност процеса или очекивани резултат. И пети - присуство субјективних претпоставки за креативност. Ово се односи на способност наставника, његово знање, мотивацију, ентузијазмом, спремност за рад са публиком.

Главна тешкоћа

Професионална педагошка активност себи не свима. Зашто? Зато што подразумева сталну интеракцију са другим људима. Они који наредбом под (по правилу) и захтева знање. Са људима који морају да научи, да деле своје знање и интелектуалне ресурсе. Са људима који не увек желе. Потребно је посебан индивидуални приступ сваком ученику. Сви треба да буду заинтересовани. Или бар већина.

Овде се такође појављује педагошки креативност у потпуности. Наставник се ставља на место ученика, он сам безброј питања пита. То могу бити заинтересовани? Како и шта они привлаче? Који начин да прибегне гурнути студенте да савладају градиво? Који су начини да се пренесе им значај предмета? И тако - пре сваке класе.

Прво, наставник ствара његов план се може извући из одговора на сва ова питања, а не помиње (који су још више). Затим се разматра, то претвара у идеји. Онда је "тражити" метода којима ће се пројекат бити прави оличење. Узгред, у току ових процеса, особа стиче искуство креативност. Наравно, извана може изгледати да прави планове за лекцију. Али сви наставници (или барем већина) његовог писања. То је само ићи у школу један са задовољством, осећају интересовање за ову тему и знања, а други - не.

Интеракција са публиком

Његов педагошки креативност значи на првом месту. На основу чега наставник ће успоставити контакт са студентима, то зависи од тога за његов успех и признање као специјалиста, као и квалитет знања ученика / студената.

О запошљавању наставника занимљивије да оде? Онај ко комуницира са публиком, гледајући у очи свима, и покушава да лекције што је више могуће као продуктиван колоквијуму? Или "предавач" класе, који седи за столом и само читање материјала из бележнице? Наравно, сви ће изабрати прву опцију. И овај случај је јасан манифестација стваралаштва. Јер да успостави контакт са публиком - то је уметност.

Али не може урадити без креативности. што често доводи до формирања одређене организације образовног процеса. То је обавезно, јер је сврха односа још увек лежи у преносу ученика / студената са знањем и вештинама. И то је оно што ова организација укључује:

• Проблемска настава.
• Успостављање интердисциплинарне везе.
• Да доведу до позитивног и креативног односа ученика према студији субјекта.
• Способност да дефинише и тумачи главни путовао пре.
• Развој способности и вештина ученика који се односе на синтезе, анализе, класификације и генерализације.
• Способност да се процени практичне ситуације.

И то је - само основне одредбе које подразумијева педагошки рад. Неки од њих су поменути индивидуалну пажњу.

проблемска настава

Ово је веома интересантно методологија, која подразумева активну интеракцију наставника са студентима на основу садржаја учења проблема предат. Оно што је његова суштина?

Дакле, наставник суочава ученике / студенте образовног и изазован задатак (наравно, након колективног проучавању материјала). Тако да ствара проблематичну ситуацију за њих. Ученици треба да га анализирају, разумеју и прихватају суштину, а затим наставите да реши проблем. Током овог процеса, они само примене своје вештине током тренинга и информација. Ове радионице су научени да ученике и студенте да размишљају креативно и да асимилује знања.

Узгред, алтернатива овој методологији је хеуристичка учење. Настао у време старе Грчке - својој практиковао Сократа! Дуго на бази техника док је лежао покушаја и грешака. Међутим, што их чини у стању да се дође до истине.

И у овом случају се такође појавити педагошку креативност базу. Шта ученици треба да уради? Само укључени у процес примијенити та сазнања учитеља - то није тако тешко. Наставник је неопходно креирати највише образовне и проблема ситуацију, јасно артикулише га, па чак и да му дати специјални карактер да се заинтересовати публику.

одредбе Торранс

Они не могу да не обратите пажњу на пажњу, говори о креативности у настави. Елис Павле Торренс је познати амерички психолог који је развио основне принципе који се односе на њега. Ове одредбе педагошког креативности су врло откривања. То је управо оно што они сами укључују:

• Препознавање и коришћење могућности које нису раније признате или не користе.
• Поштовање и прихватање жеље студента да ради самостално.
• Способност да се не меша са креативном процесу ученика / студената.
• Способност да се студентима са слободе избора у остваривању својих циљева и примену знања и моћи.
• Адекватност индивидуалног програма у односу на ученике са посебним способностима.
• Стварање услова потребних за постизање одређеног циља.
• Средње подстицај и похвала.
• Искључивање било каквог притиска на студенте.
• Поштовање свима.
• Манифестација и поздрав ентузијасти.
• Стварање услова за интеракцију између "јаких" студенте са мање постигнућима.
• Пружање ауторитативно изводљив помоћи студентима - нарочито студенте / ученике са погледом и тачке гледишта која се разликује од других.

Све горе наведено је од великог значаја. Јер је концепт педагошке креативности подразумева не само посебан приступ настави, али и образовање ученика и њихов развој. Не само да сви заједно - па чак и појединачно. Уосталом, у ствари, рад у педагогији се манифестује кроз развој јединствене способности ученика.

Услови за унапређење наставе

Па, као што је раније поменуто, активности наставника је комплексна, као и њихов рад. Иако је несумњиво даје резултате - ако наставник долази на своје задатке као што је горе описано.

Али само на продуктивност не падне, и специјалиста у истом радости на резултате, морамо посебне услове за развој педагошке креативности. То укључује многе аспекте - и морално и материјала. Касније, наравно, важи и подстицаје, бонусе, провео вредно труда, времена и рада плата. Једном речју - манифестација захвалности и поштовања. У наше време је то битно.

Али остатак од услова је важно. Ово укључује компактност, тзв спресованност креативност. Такођер, активност коњугација једног учитеља до другог. Такође је важно присуство времена потребног за припрему. То је уједно и време заостаје. То је све у циљу подстицања наставника да спроведе креативне активности.

Узгред, чешће доприносе њеном развоју јавног говора и сталним корелација конвенционалних техника наставе са нестандардним ситуацијама. Али је неопходно за оне наставнике који нису навикли да буду креативни.

nivo

Они такође треба напоменути пажњу. педагошки ниво креативност се дешавају, и одлучила да издвоји пет основних.

Први се зове информационо-репродукцију. Подразумева се пријаве у решавању стручних проблема на искуству стеченом и преузела од стране других наставника у току својих активности.

Други ниво се назива прилагодљиво предвиђање. Наставник је способност да се трансформише зна податке и информације да изабере метод, средства, методе интеракције са ученицима / студентима, и узимајући у обзир њихове специфичне карактеристике личности.

Трећи ниво је познат као рационализација. Учитељу, што одговара, показује своју јединствену стручност, способност да се реши нестандардне проблеме, да траже оптимална решења. И у његове активности је јасно запазити одређени јединственост и индивидуалност.

Четврти степен се зове истраживање. Је способност наставника означава концептуалну основу личног истраживања и развити систем активности, на основу његових резултата истраживања.

И на крају, пети ниво. Познато је као креативан и прогностички. Наставници, одговара на њега, у стању да изнесе своје најважнији задатак и реши оправдане, често заправо развијене начине. Они су наставници највише категорије, који заиста може променити и трансформише образовни систем.

Такмичења за наставнике

Они би желео да кажем неколико речи у закључку. Јер многи од данашњих постојећих конкурса за наставнике су само креативни. Узмимо, на пример, "нове идеје" и "методички систем ефикасног наставника." Ова такмичења су усмерене на увођење нових, лично развој образовних технологија, као и презентација и популаризација искуства у образовању. То је уједно и место где треба бити и мотивација наставника за примену иновација у процесу учења.

А ту је и конкуренција, која се зове - "Педагогија креативности." Његова сврха је, поред свега наведеног, такође у подстицању иновација. И има за циљ, између осталог, да се превазиђу стереотипе, садржана у овој професији.

Узгред, ова такмичења доприносе и креативни развој и професионалног развоја. И учешће наставника само још једном истиче своју посвећеност и преданост.