Отворена класа у припремној групи за екологију, математику, писменост

Да би дубоко открила тако важно и хитно питање као образовни систем ДОВ-а, неопходно је подсјетити на историју предшколске педагогије.

Теоријске основе предшколских наставника

Потпуно отворена класа у припремној групи је широко коришћена форма образовног процеса у ДОВ-у. Једном је пољски педагог Јан Коменски оправдао потребу за часовима у настави деце предшколског узраста.

КД Усхински је изнео тезу о односу између студија у вртићу и лекција у основној школи. АП Усова је развила основе подизања деце у ДОВ-у, а такође је доказала да отворена класа у припремној групи помаже развити дијете, припремити га за школовање.

Нивои предшколског васпитања

Наставници разликују два основна нивоа знања, а деца се савладају у ДОВ-у.

• Први ниво је основно знање стечено од стране предшколске дјеце као резултат комуникације са вршњацима, другим људима током игре.
• Други ниво је знање и вјештине које дјеца стекну у процесу учења.

Постоје и три врсте предшколских програма који су директно повезани са когнитивним мотивима деце:

• Способност пажљиво слушати информације дате у лекцији и пратити упутства старије особе у току курса и начина спровођења;
• Способност процењивања рада који се обавља током тематске лекције у друштву не само васпитача, већ и вршњака предшколаца;
• Могућност постизања постављених циљева, проналажење јединог истинског решења за ово, или неколико алтернативних опција, које ће, уз мало побољшања са педагогом, помоћи у постизању решења проблема.

Важност образовних активности у ДОВ-у

Свака отворена класа у припремној групи сматра се активним средством за едуковање предшколске дјеце.

Водећи наставници и дечији психолози су проучавали питања везана за употребу часова као главног облика предње линије за предшколску децу.

У модерној предшколској педагогији (ГЕФ), отворена класа у припремној групи позитивно утиче и на лични и интелектуални развој, као и на пуноправно припремање за школу.

Облици и методе запошљавања у предшколским установама

Током овог периода стално се побољшава ваннаставне активности у различитим правцима: садржај предшколског васпитања стално постаје сложенији и шири, а траже се ефикасни облици међусобних односа различитих активности. Већином, на примјер, едукатори покушавају провести отворену класу у припремној групи за екологију у виду игре, чиме се повећава интерес предшколаца у учењу.

Тренутно, многи наставници пређу са групних сесија на рад у малим групама. Таква тенденција омогућава побољшање квалитета образовања, јер деци брзо уче теоретски материјал и добију практичне вештине.

О актуелним трендовима у систему предшколског васпитања

Међу новим тенденцијама које се активно користе у предшколским установама потребно је нагласити изградњу система развијања наставе у различитим областима. Постепено постојање компликација задатака који се нуде у настави, активности едукатора покушавају максимизирати уобичајени живот предшколске дјеце како би се створили повољни услови за лични и интелектуални развој дјеце.

Који су облици предшколског васпитања?

Уобичајено је издвајање таквих облика предшколског образовања:

• Појединачно;
• Група;
• Фронтал.

ДОВ је додељено вријеме за вођење ваннаставних активности, индивидуални рад са децом. Под садржајем предшколског васпитања се схваћају као такве активности:

• Спорт;
• Предмет игре;
• Лабор;
• Продуктиван;
• Прича-улога.

О структури и карактеристикама часова са предшколцима

Постоје посебни програми на којима предшколски васпитачи раде. Отворена класа у припремној групи за математику под ФГТ има јасну структуру, одређује се специфичностима и садржајем активности предшколске дјеце.

Без обзира на такве факторе, у било којој додатној лекцији треба да постоје три дела која су међусобно повезана методологијом и садржајем, као што је почетак догађаја, курс сесије и завршетак.

Почетак сесије

Започињање отворене класе у припремној групи за математику, васпитач треба да установи децу за предстојеће активности, промени њихову пажњу, емоционално прилагођава децу, јасно објасни суштину задатка. На основу ових објашњења, дјеца формирају сопствени акциони план, морају схватити шта је алгоритам извршења задатака и који је резултат потребно добити.

Курс лекције

Врло отворена класа у припремној групи за околни свет (или друга дисциплина) је независна ментална или практична активност предшколске деце, која се састоји у савладавању одређених вјештина и знања које је поставио наставник на почетку лекције. Ова фаза вежбе подразумева индивидуализацију метода и обуке у потпуности у складу са специфичностима мишљења, брзином асимилације, степеном развијености детета. У овој фази, позиви на дјецу предшколског узраста могу бити једино у хитним случајевима, када је беба погрешна. Деца предшколске деце која имају пажњу, добру меморију, вештине за упоређивање, анализу, наставник треба да обезбеди минималну помоћ.

На пример, ако се у припремној групи за пријаву одржава отворена лекција, довољно је подсетити, послати, давати савјет ученицима и пружити му шансу да нађе излаз из саме ситуације.

Крај класе

Учитељ би требало да види крајњи резултат активности предшколског ученика како би проценио његов раст, формирање одређених вештина и способности. Пожељно је да отворена класа у припремној групи за свијет буде завршена сумирањем, оцјењивањем активности дјеце. Постоји директна корелација између узраста деце, њихових индивидуалних карактеристика и сложености задатака који им се додељују.

Сваки део лекције у ДОВ-у може имати своје специфичне карактеристике, све зависи од постављених циљева, као и на одјелу који се узима за сесију. На пример, отворена класа у припремној групи за писменост прати циљ као што је тачно изговор тежих ријечи, способност конструкције одређених реченица. Ако наставник користи приватне методе у свом раду, они имају јасне препоруке у свакој фази сесије, а такође сугерирају размишљање.

Након завршене отворене сесије у припремној групи за математику, васпитач анализира развој програмских задатака од стране деце, описује план и садржај наредних сесија.

Структура предавања у предшколским установама претпоставља доступност тестирања знања, вјештина и вештина предшколске дјеце. Ова провера се спроводи током посматрања понашања деце током наставе, анализирајући резултате њиховог рада и понашање деце током игре.

О класификацији часова у вртићима

Данас се примјењује посебна класификација свих активности са дјецом предшколског узраста. У зависности од дидактичког задатка, на пример, отворена класа у припремној групи за екологију може се поделити на следеће типове:

• Неопходно за савладавање вештина, новог знања;
• Да се консолидују постојеће вештине;
• Креативне и примењене студије;
• Комбиноване наставе, спроведене ради решавања различитих образовних проблема.

Према садржају знања, сва занимања у ДОВ-у треба да буду подељена:

• За класичне наставе, спроведене на одређеним деловима обуке;
• На интегрисаним часовима, који укључују неколико образовних секција.

Свака отворена класа у припремној групи на тему простора може се сматрати комбинованом, способна да реши различите дидактичке задатке (рећи деци о звездама, истраживању свемира, развијању њихових креативних способности).

Што се тиче садржаја часова у Дов-у, запажамо да можете користити знање из неколико различитих области дјеловања, тако да ће дијете формирати јединствени поглед на свијет око њега. Интегрисана обука у потпуности одговара концепту развоја личности детета. Планирано је водити наставе у следећим областима:

• Познавање са спољним светом;
• Развој говора предшколске дјеце;
• Дизајн и визуелна активност;
• Мусиц лессонс;
• Физичка култура;
• Формирање елементарне физичке културе.

Постоје одређени услови за програме предшколског васпитања (ГЕФ), на њиховој основи, и индивидуални програми за развој предшколске дјеце.

У програму било којег запошљавања у ДОВ-у треба обезбедити:

• Одређене количине знања о квалитетима и својствима објеката, њиховим променама, међусобним односима акционих алгоритама, примарној асимилацији, проширењу знања, фиксацији и њиховој генерализацији;
• О обиму практичних вјештина и вјештина у случају обуке продуктивних облика дјеловања;
• О броју вјештина потребних за дјелотворно учење и когнитивне активности, њихово почетно формирање и побољшање, као и апликацију.

Величина едукативног садржаја у лекцији узима у обзир количину сјећања, концентрацију пажње предшколске дјеце, њихову менталну способност за рад.

Међу различитим облицима запошљавања у ДОВ-у, посебно место заузимају когнитивни излети. Током екскурзија, едукатор успева да реши и образовне и образовне проблеме.