Главне врсте активности обуке о ГЕФ студенте. smernice

Увођење нових стандарда у савременој настави довело до промене у приступу учењу. Старији методе чине немогућим развој личности детета. Они дају само предмет знања, без утицаја личних способности. Разматрање процедура и карактеристика активности учења помажу да се види како је квалитет обуке млађих школараца променио.

Трансформација наставног плана и програма

Увођење савезне државе образовним стандардима довела је до потпуне трансформације организационих и методолошких активности у области управљања и организације процеса учења у сваком појединачном разреду основне школе. Измењени функције учесника образовног система и секвенце интеракције између њих. Главне врсте активности обуке о ГЕФ студената допринети добијању потребне вештине корисне у каснијем животу.

У управљању школских објеката дошло је до радикалне промене што је утицало на све сфере - од дизајна кључних докумената за организацију исхране ученика и наставника у интеракцији са својим родитељима. Значајна пажња ће се посветити школском холистички образовном окружењу и логистике.

Резултат увођења нових стандарда била је потреба да се напише нови образовни програми основног општег образовања. Као што се види? То је развој активности обуке уз учешће читавог наставног особља, преиспитивање програме рада образовних и ваннаставним активностима и развоју нових класа шема анализе.

Цонтроллед објекат за администрацију образовних институција почела је постизање студенте. Контролисао све главне врсте учења активности ученика на МДГФ, деца треба да развијају свеобухватно. Да би то урадили, погледајте интермедијер, складиштење и коначне резултате процеса учења. Специјалитети, метасубјецт и резултати лични обуке су основни показатељ успешности програма.

Карактеристике образовне активности

Главне врсте учења активности за студенте ГЕФ описан у овом документу, а играју важну улогу у њеном спровођењу општих образовних акција (АЦУ). Специфичност иновације је активан карактер, чији је основни циљ формирање личности детета. Садашњи образовни систем удаљава од традиционалног схватања исхода учења у виду стеченог знања и вјештина. Формулација стандардног указују на стварне активности у којима ученик мора стећи до краја основног образовања. резултатима захтевима за обуку израженим у виду личне, метасубјецт и материјалног исхода.

Шта је Еки? У ширем смислу речи "универзалних активности учења" се односи на способност да учи. То значи да ученик развија способност да се сам развој и усавршавања као резултат свесног и енергични нова искуства. У ужем смислу, термин АЦУЛ се може дефинисати као скуп начина деловања ученика, пружајући независне варење нових знања и формирање њихових способности. Такође покрива организационе процеса и активности учења. Правилно планирање ГЕФ ће олакшати наставника и помоћи студентима да развију способност.

АЦУЛ и њихове категорије

Универзални активности учења помоћи да се развије личност детета, доприносе формирању свог мишљења, способност да развију и одржавају високе моралне стандарде. Они се обуку у Русији на нови ниво и одражавају транзицију из индустријског система образовања на нове генерације система. Ова обука је формиран на актуелним сазнањима психологије и иновативних метода.

Постоје четири категорије, које захтевају развој као резултат учења активности користећи универзалне образовне активности: личност, регулаторне, когнитивне и комуникативне. Како развити све ове особине током лекција? Које вештине треба да искористи дете као резултат образовања добили? Размислите налог, шта ће ово или оно вештина.

регулаторне активности

У принципу, свако разуме да је, али то је део научити како се учи?
Регулаторна акција подразумева способност да успостави одређени циљ, да планирају своје животе и да се предвиди околности дозвољене. На дисциплине у школи, ученици уче да поставе циљеве и пронађу решење? Наравно, то је математика. Учење да реше компликоване математичке примере и проблеме, студенти, нажалост, не уче самосталности. То знање не помаже да превазиђе тренутне проблеме.

Који проблеми настају већ у школском узрасту? На пример, проблем испоруке ЦТ. Забринути за своје дете родитељи ангажују учитеље, троше време и новац да се припреми за испите. А шта би се десило ако студент поседовао способност да самостално организују своје активности учења? Као резултат тога, могло би врло добро припреме за испите.

До данас, програм омогућава образовну активност за развој регулаторних капацитета на школарац користећи АЦУ. Ученик од основне школе су обучени правилно постављен испред противничког голмана, не претеривање да се процени степен њиховог знања и вештина, као и да пронађу најосновнију начин да се реши проблем.

Данас информације нам треба је слободно доступан на Интернету. И како би се научити дете да га користе, неопходно је да се радикално промени приступ наставника у образовном процесу. Главна ствар у нашем времену - да знају како да користе информације података.

Шта треба да знате учитеља? Уместо старог апстрактно сада треба да припреми план акције сценарио, који омогућава велику слободу, и одређује редослед активности ученика. Интензитет планирању часа треба да се примени групу и упарене облике организовања студената обуке.

На пример, у индикативним програмом из математике даје значајан пораст у активне облике рада у циљу укључивања ученика у математичком процесу. Они треба да разумеју математичке материјал, стичу практична знања и моћи да доносе своје аргументе и доказе. У рангу са да се фокусира на коришћење рачунара и информационих технологија за побољшање визуелног и експериментални компоненту обуке.

Наш живот је непредвидив. Врло је вероватно да ће након неког времена да се упишу на колеџу или другој студент образовну институцију треба знање да је у школи данас уче у малим количинама. Дете није на губитку у овим околностима, неопходно је да се савлада универзалне активности обуке. Учити како учити од виталног значаја у данашњем друштву. То је гаранција од нормалних алата у свету, као и професионалну каријеру.

когнитивне способности

Систематско планирање образовних активности помаже детету развије когнитивне способности. Он учи да виде и истражују свет око нас. Да бисте то урадили, треба вам да предаје студентима не само на опште образовне активности, као што су постављање циљева, рад са подацима и симулацијама, али и да их науче да размишљају логично - да анализирамо, упоредити, категоризацију или доказати своју тачку гледишта.

Често постоји интересовање за студирање у студији тему. Дете се претвори у малу научника, морају самостално пронаћи потребне информације да спроведе детаљну посматрање, сумирати активности, као и да процени лични резултат. Овај метод се може користити у било ком разреду.

Шта ће то дати? Заједно са појавом интересовања за знањем, који се често нестаје у периоду студија, дете развија способност да непристрасно примењује на плодове свог рада.

Уместо тога помаже у истраживачким часовима цртања дете свог портфолија. Ова реч се често чује у данашњем свету. У ствари, ради се о исходима учења. Као портфолија требало да изгледа? Почетна страна мора да садржи податке о власнику. Она је постављен слике њега и његових пријатеља и рођака, као и саму причу. Даље ученик бира занимљива тема, а на следећим страницама што је више могуће његово обимно отворен.

Овај процес развија у интересу детета у учењу и, наравно, жељу за знањем. Директно чини сопственог портфеља, студент учи да ради са информацијама, траже начине како да нове информације, предмет анализе прикупљени подаци, упоређује, ставља напред теорију.

Дакле, од студента који је управо аутоматски памти школски материјал и обавља активности за пример наставнике, често не разуме значење, дете постепено претвара у проактивно особе, само-развој личности.

комуникативна акција

Ово је најважнији квалитет који студент мора да развије, са почетком у раним разредима. Ово ће одредити остатак свог живота. То је план случај са погледом на активности учења ће му омогућити да науче да сарађују са тимом. Тако да стиче способност да се укључе у разговору, учествује у заједничким расправама, јасно артикулишу своје мисли, да оправда своје изјаве и узети у обзир ставове других људи.

Нису сва деца су развили вештине комуникације, и често изолацију или, обрнуто, асертивности довести до сукоба. Наставници треба научити ученике како да правилно намерно бране своје ставове разумно убеди друге особе и бити у могућности да преговара са противником. Потребно да учи млађе генерације да се изгради пријатељски однос са тимом, да би могли да пронађу решење у конфликтним ситуацијама за пружање помоћи, као и ефикасно стицање знања и стекну неопходне вештине у сарадњи са вршњацима. Такође је важно ученици уче да се помири са међусобно. Неопходно је да група лекције, као и веома користан касније у животу у решавању проблема на послу и код куће.

особине личности

Учење универзалним личних способности, дете сигурно усвојити правила понашања у свету око њега, он учи да поштено себе и своје поступке процене. Свако од нас живи у свом окружењу, као и способност да се заједно у њој са остатком народа - кључ за испуњен живот. То је морални аспект: да би могли да саосећа, да обезбеде узајамну помоћ, да одговори на њихове мајке.

Међутим, ово дете мора да научи да разуме шта осећања могу да осетим његову другарицу, пријатеља или природну особу у одређеним условима. Он мора бити у стању да види је потребно да особа која стоји поред њега, на пример, емоционалну подршку, а може бити физичко помоћи. На пример, помоћ у кући болестан баку или пријатеља да помогну хода пса.

Исто тако, студент учи да се суочи своје акције и утицаје који представљају опасност по живот и здравље. Са практичне тачке гледишта за срећан постојања студента треба да разумеју оно што данас специјалитете највише траже, а на ком подручју је боље да покажу своје вештине и бити користан члан друштва. ГЕФ-планирање ће помоћи развоју свих ових особина.

Иновација за средњошколце

Иновације уграђени у пројекту ГЕФ за средње образовање - је неколико пута да се смањи број предмета у средњој школи. Тренутно, студенти разреда 10-11 21 науче о овој теми. Наставни план за ГЕФ ће смањити њихов број до 12.

Имајући у виду нових стандарда наставног плана и програма за школске активности намењене да се сачува за старије од шест тематских области од којих ће морати да дају предност на седам предмета који су им потребни. Ће такође обавезни предмети као што су физичко васпитање, сигурност живота и "руског света".

Сваки од предмета пожељних студијом имаће три нивоа: интегрисани, основни и језгро. Планирано је да пет сати недељно, а ниво базне и интегрисани треба дати на нивоу профила - три сата.

Као резултат тога, наставни план и програм за средњошколце ће бити три основне предмета, три потребни и три основна или интегрисани нивоу, а као резултат ће бити 33 сати недељно. Ово ће спречити значајан број додатног знања и понављања. Активности учења личних пројеката студенти ће бити уведен у учионици.

групни рад

За разлику од претходног система, формирање образовно-васпитног рада у школи захтева групе школарину. Он предвиђа организовање мањих група у саставу класе. Постоје следећи облици групног сарадње:

1. Стеам форм - указује да се два ученика спроводи један дио радити заједно. Овај облик активности учења који се користе за постизање било дидактички сврху - то може бити лекцију за учење и за причвршћивање материјала, као и тестирање знања једни другима. Такође, рад у паровима омогућава ученицима да размисле о задатку инсталиран, размена идеја са партнером, а тек онда објавити резултате својих активности у целом разреду. Она промовише развој вештина да изразе своје мишљење, комуникацију, способност да убеди и учешће у дискусији.
2. Задруга Група - облик организовања обуке у малим групама студената, један који укључује заједничке сврхе обуке. Ова организација образовних активности омогућава наставник надзире рад било којег студента индиректно кроз задатке. Та група, у овом случају врши дио заједничког циља за целу класу, и она представља и промовише извршени задатак у процесу колективног дискусије. Главни закључци у овој дискусији су од фундаменталног значаја за читав разред и уписују у свеску од свих присутних.
3. Индивидуално група образац предвиђа поделу задатака између чланова обука групе, када је један од његових чланова обавља своју улогу. Резултати прве разматрају и вредновани у групи, а затим доставља на анализу целокупног класе и наставника.

ваннаставне активности

Стандард захтева примену једне образовне институције као рока, и ваннаставне активности. Ваннаставне активности организоване од стране ГЕФ у правцу формирања особе. То може бити спорт и рекреацију, духовни, морални, социјални, обсцхеинтеллектуалние и опште студије културе. За извршење таквих јединица од стране учитеља биће потребно много пажње сваком студенту. Ово је случај који би требало да се утврди садржај тог тренинга узимајући у обзир жеље ученика и њихових родитеља.

То могу бити укључене у таквим студијама? Они могу укључивати лични и групни саветовање, на пример, у појединачним предметима за децу различитих категорија. Такође је могуће организовати обиласке, групе интереса, округлих столова, конференција, дебата, школске научне друштва, такмичења, такмичења, разне студије. Карактеристике активности учења да помогну студентима идентификују преференције и створити ону врсту активности које ће помоћи развоју личности.

smernice

Предложене смернице помоћи ће да узме у обзир све главне врсте активности учења за студенте ГЕФ.

Наставник на часу се фокусира на развој вриједности сваког посла, користи специјализоване образовне технике, постављање правих питања. Он примећује успех ученика у поређењу са претходним резултатима и пореди га са друговима из разреда.

Наставник објашњава сврху за коју потребно одређено знање о томе како они могу бити корисни у животу. Морамо да привучемо студенте да попуне залиха знања у истраживању нових материјала. Научити методе рада у групама, да покаже како је могуће да се дође до заједничког рјешења у групном раду, учењу да реши обуку конфликте.

Наставник у учионици настави самоиспитивања, показује ученицима како пронаћи и поправити грешке. Деца могу да уче на предложеног алгоритма, за процену резултата задатка, наставник показује и објашњава сва средства, шта је ово или оно марка је постављен.

Учитељ учи децу вештине које су им потребне да раде са информацијама - парафраза плана, употреба различитих извора, као што су приручника, речника и интернета. То је да се фокусира на формирање логичких способности размишљања, различитих аспеката когнитивне активности. Наставник води пажњу ученика на колективне начинима деловања у различитим ситуацијама.

Наставник користи облик пројекта рада у учионици. Ваннаставне активности ГЕФ-а помаже ученицима да боље искористе своје знање у пракси. Наставник учи дете да морални избор у раду са вредности материјала и његовог разматрања. Едукатори морају бити спремни да пронађу начине да инспиришу знање деце.

Ова листа технике иде на дуже време - главне врсте учења активности ученика ГЕФ-а утицати потпуно цео процес образовања. Да се прилагоде новим стандардима морају да апсолутно сви наставници: како основна школа и старији. Помоћи студентима да развију своје способности само универзалне образовне активности које ће се примјењују током процеса учења, као иу приватном животу.