Индивидуални приступ у обуци и образовању деце

Образовни систем суочава са многим великим проблемима. Али посебно место међу њима је потрага за такав аранжман који би омогућио индивидуални приступ у образовању, подучавање деце. Само у том случају је могуће да дете добије не само потребну количину знања, способности и знања, већ и развој његове жеље за самоспознаје и развој само.

Релевантност теме

Колико је важна индивидуални приступ технологији обуку и образовање деце? Одговор на ово питање може се добити ако се сетимо да је то човек који је највећа вредност нашег друштва. То је разлог зашто тако велика пажња образовању сваког појединца, бриге за побољшање квалитета и многостраној развој способности. Сви ови проблеми су приоритет за сваку државу.

Очигледно Чињеница је да постоји разлика између појединих људи. У томе лежи одговор на питање. Индивидуални приступ у обуци и образовању детета неопходно из разлога што, за сваки педагошки утицај прелама кроз личне способности особе промените "унутрашње услове". Не рачунајући овај фактор, образовања и обуке процес губи своју ефикасност.

Дефиниција

Главни циљ нашег друштва је пун развој свих њених грађана. Решење овог проблема је могуће само кроз идентификацију креативног потенцијала појединца, као и формирање њене личности, што је највиши ниво развоја. Уосталом, свако мора нужно открити, то је "да испуни" се. И то није само циљ његовог живота, али је главни задатак друштва у целини.

Осим тога, овај вид образовања као индивидуалног приступа учењу није противи таквом принципу, као колективитет. А то потврђује и научним истраживањима. "Ја" у човеку постоји управо зато што постоји "ми".

Индивидуални приступ у обуци и образовању није један догађај далеко. Они морају да прожимају цео систем, утицај на дете. У том смислу, такав приступ може назвати један општи принцип едукације млађе генерације.

Индивидуални приступ у обуци, као иу образовању, има за циљ јачање позитивне карактерне особине појединца и отклањање недостатака у свом понашању. Имајући довољно педагошке способности и обављање правовремену интервенцију може избећи у будућности, тако болан и нежељени процес, као образовање.

Индивидуални приступ тренингу ће захтевати одрасла особа много стрпљења, као и способност да правилно разумеју различите манифестације понашања детета.

Индивидуални приступ у обуци, као иу образовању - то је део педагошког процеса. Уз то, деца су укључени у активности које имају за циљ савладавање програмског материјала.

Суштина индивидуалног приступа

Апел на специфичну личност детета мора бити присутан у свакој фази обуке и образовни рад са децом свих узраста. У ономе што је суштина овако индивидуалног приступа? изражава се у директном педагошком утицај на дете када решавању заједничких изазова са којима се суочава тим. У том случају, наставник или учитељ треба да узме у обзир услове живота и психолошке карактеристике особе.

То је сигурно рећи да је принцип индивидуалног приступа образовању, као иу образовању је централни део наставној пракси. У његову имплементацију мора бити пунолетан:

- знају и разумеју ученике;
- воле своју децу;
- бити у стању да размисле и анализу;
- да се придржавају темељној теоријском равнотеже.

Наставник мора увек на уму да је дете предмет самонатселенним сопственог развоја. Истовремено, он је увек потребна подршка одраслих.

Имплементација индивидуалног приступа образовању, као иу образовању није могуће без узимања у обзир психо-физичким аспектима. Обратите пажњу на ове факторе у више детаља.

Ниво менталног развоја

Ово је први аспект који треба узети у обзир када се индивидуални приступ у настави предшколског узраста и ученика у образовним институцијама.

Наставник треба да испита ниво менталног развоја детета. Ово је неопходно за даљи успешан студије. Ако је висока ова цифра, онда ученик брзо виде и схвате материјал и сећам и репродукује, а затим задржати дуже у меморији. Знање стечено у том случају се успешно користи у обављању будућих послова.

Индивидуални приступ настави деци и њиховом образовању, који се заснива на нивоу менталног развоја, изградње наставника у знак признања за његов најближег утицаја зони. У овом случају, одрасла особа не би требало да се диференцира задатак, а најбољу негу, нуди дете. На пример, неки ученици не производе само активност, али и објасни напредак његове имплементације другова. Други су у стању да изврши задатак, држећи се одређеном алгоритму. Трећи и не треба помоћ наставника.

Врста нервног система

Ово је други аспект који мора узети у обзир приликом спровођења индивидуални приступ детету. Према налазима савремених истраживача, особине које су својствене у људском нервном систему, имају генотипска природу.

Другим речима, они су практично непромењен и стабилне карактеристике појединца. Стога не узима у обзир податке не може бити фактор.
Основне особине нервног система: покретљивост, инерције и сила-слабост.

тип размишљања

Ово је трећи и прилично важан аспект да наставник треба узети у обзир, када ће извршити индивидуални приступ учењу. Деца, као и одрасли, реше своје задатке на различите начине. Неки од њих имају аналитички ум. Она проналази свој израз у вербалном-логички апстрактног размишљања. Још једна лакше да од слика. У овом случају то се манифестује уметнички размишљање.

Постоје људи који имају ове две компоненте су у равнотежи. У овом случају можемо говорити о складном ума. Постојеће разлике су услед функционалне асиметрију на мождане хемисфере. Ово би требало узети у обзир учитеља, када ће бити индивидуални приступ у подучавање ученика или предшколце.

На пример, деца са ума уметничке типа почињу да схватају сав материјал тек након емоционалног активирања. У почетку, они се заснивају на сликама и идејама, па тек онда анализирати све елементе и извући своје закључке.

Деца почињу да реши тип размишљање посао са изградњом логичан ланац. Они анализирају све компоненте и ликови мисле. Њихов алгоритам за решавање проблема доминирају логичког размишљања. Емоционална бојење делова, као по правилу, једноставно их спречава да размишљају.

Модалитет перцепције

Ово је четврта, а такође је важан аспект који се узима у обзир учитеља са индивидуалном приступу деци. Посматрајући понашање детета, можемо видети да је начин на који он види свет, има велики утицај на његов ниво адаптације у друштву, физичком развоју и напретку у тренингу.

Пажљиво прати овај аспект, већ у раној младости може претпоставити, изазови суочава дете у школи. Знајући пут до знања родитеља, старатеља, васпитача и психолога може правилно да гради игре и активности са својим дететом. Ово ће издвојити процес учења, максималну корист.

Перцепција информација може бити визуелни, аудитивни и кинестетичка. У почетку, образовање детета треба спровести захваљујући визуелној перцепцији достављених информација. Аудитивна тип каже да су сви материјали лакше запамтити ђака на рочишту. Нека деца доживљавају информације само као резултат својих активности. У таквим случајевима, можете говорити о врсти кинестетичком перцепције света.

здравствено стање

Овај аспект је посебно важно у оним случајевима када је то потребно за организацију образовања и обуке за децу са телесним манама и поремећаја у соматске развоју. Али, наставник треба увек узети у обзир психолошке карактеристике деце, као што су страх и анксиозност, несигурности и неуроза. Потцењивања све ове психо-физичке карактеристике ученика изазива огромну штету њиховом здрављу.

Наставник мора да зна да може ментални поремећаји код деце бити повезана са факторима као што су:

- телесне болести;
- дефекти физичког развоја;
- стрес и разни негативни фактори који се односе на социјалне услове живота.

аге карактеристике

Шта још треба да узме у обзир наставника у процесу образовања? Он треба имати на уму да на лични развој сваког појединца одражава његов узраст функције. У зависности од претходних година, дође до промене свести појединца, у распону од својих интереса и потреба, као и друштвене последице. Свако доба има своја ограничења у развоју и могућностима. На пример, меморију и способност да мисле најинтензивније шири у детињству и адолесценцији. Ако се ово не узима у обзир у процесу обуке и образовања, време ће бити изгубљен. Могућности овог периода веома је тешко користити у каснијем периоду. Али у исто време, наставник не би требало да буде испред себе, делује на моралном, интелектуалном и физичком развоју деце. Важно је узети у обзир старост тела могуће.

физичко васпитање

Модерни научници на основу резултата истраживања, направио изненађујући закључак. Они су пронашли директну корелацију између менталног, физичког и моралног развоја особе. Први од ових утицаја на формирање карактера појединца. Физичка савршенство омогућава развој органа вида, слуха и осећања. Поред тога, она је уско повезана са моралним и рада образовању. У овом снажно активности зависи од здравственог стања детета, и обрнуто.

Игрица са децом, и помажу да се ојачају своје воље, дисциплина, организација и других моралних квалитета. Физичко васпитање је повезано са образовањем естетског. Обавља свака вежба се тело прелепо. Људска покрети су спретнији. Држање и ход - десно.

Индивидуални приступ у настави физичког васпитања деце пробудило интересовање за активно кретање на свежем ваздуху, да вештинама културне и хигијенске природе, и тако даље. Д

морално васпитање

У детињству и адолесценцији код деце је формирање моралних стандарда. Стичу искуство и развију своје понашање према људима. Кроз моралног васпитања детета, наставник може да утиче на формирање карактера и воље детета.

закључак

Приказ принцип индивидуалног приступа у васпитању и образовању деце, наставник треба да зна:

1. Карактеристике здравственог и физичког стања детета. Из тога ће у великој мери зависити од његове пажње на часу, лекцију и укупне перформансе.
2. Својства меморије, интересима и склоностима ученика. Узимајући у обзир ове карактеристике, постаје много лакше да спроведу индивидуални приступ детету, пошто лоадед јачи додатно запошљавање и помагање слабији.
3. ментално-емотивне сфере деца идентификују ученике од болни одговор на запажања и повећане раздражљивости. Разумевање природе детета ће омогућити најефикаснији да се организују колективну акцију.

Само познавање карактеристика сваког од деце добила учитеља на основу детаљне студије свих фактора који стварају услове неопходне за њихово успешно коришћење у процесу обуке и образовања.