Програм случај управљање детета са сметњама у развоју запослености и карактеристика

Је рођен у породици детета је увек празник. Расте, развија, и све изгледа добро. Али, нажалост, то се дешава на другачији начин. Од првих дана живота родитељи детета и доктор Обавештење о девијације, које су затим манифестује светлија како се развија. Ова деца потребна посебна, индивидуални приступ како они могу бити много лакше прилагоде овом свету. За такве случајеве, развија посебан на образовање и развојне програме. Затим, размислите програм подршке детету са сметњама у развоју и њиховим карактеристикама.

Дете са сметњама у развоју

Неколико речи о томе шта дете спада у категорију деце са сметњама у развоју.

То су деца која имају аномалије, они су привремено или трајно, у менталном или физичком развоју. То су деца са сметњама у развоју и особа са инвалидитетом се не признају, али са инвалидитетом. У овим случајевима, појединац подршка детету са сметњама у развоју.

Деца са сметњама у развоју могу се поделити у групе, које карактерише следећих варијација:

• Кршење аудитивне функције.
• Дисфункција говора.
• Значајно оштећење вида, слепило.
• Патологија мишићно система.
• Ретардација у менталном развоју и проблеми менталног развоја.
• Кршење комуникације и поремећаја у понашању.

Фактор одређивање ће бити специфицирани дефект у развоју, то је из овога зависиће поправне програму. За сваку групу је развио посебан програм индивидуалне подршке детета са сметњама у развоју. Узимајући за рад са овом децом, неопходно је да се добро проучити. То ће бити корисно за оба родитеља и наставника.

Посебно деце са сметњама у развоју и препоруке за рад са њима

Размислите карактеристике одређених категорија деце са сметњама у развоју.

• Деца са оштећењем слуха.

Ова деца постоји повреда перцепције, сећања, језика, размишљања. Дете је непажљив, често осетљив и затворена. Такође, можете приметити губитак координације и оријентације у простору. Као по правилу, не преузме иницијативу да комуницира са другима.

Деца са оштећењем слуха проницљиви усне, опажање говорни језик визуелно. Када правопис и изговор често недостаје слова или речи. Њихове једноставне фразе и вокабулар је веома лоше.

• Деца са оштећењем вида.

За ову децу треба да користите посебан програм за обуку. Такође је важно да се дистрибуира оптерећења правилно. Половни тренинг приручници, као и оптички и тифлопедагогицхеские уређаја. Препоручује се да се промени често активности. Дозирање визуелни рад мора бити строго индивидуално. У свом програму обуке обавезно укључује такве класе:

• Оријентација у простору.
• Изрази лица и пантомима.
• Социјалне оријентације.
• Развој визуелне перцепције.
• Фине моторне вештине руку и додира.
• Говорна терапија.

- обавезно за децу са оштећењем анализатор, физикалне терапије и у учионици треба предузети нат. минут.

• Деца која имају менталне ретардације.

Такво дете има следеће карактеристике: недостатак пажње, заостатак у развоју школског наставног плана и програма, неспособност да се концентрише и обавља задатке независно, прекомерно мобилност, и емоционална нестабилност.

За ову децу, неопходно је да се компликује задатак, узимајући у обзир само околности детета.

• Деца са сметњама у мишићно-коштаног система.

Главни симптом ове категорије - отежано кретање. Деца са церебралном парализом често су оштећењем слуха, вида, говора, интелигенцију. Често постоје конвулзивни симптоми. Таква деца треба помоћи да се интегришу у друштво, они такође треба медицинску, психолошку, педагошких и помоћ говорна терапија. Важно је да се усади љубав према послу, оптимистичан став према животу, породици и друштву.

ГЕФ за децу са сметњама у развоју

Постоји посебна држава стандард за децу са сметњама у развоју и других здравствених проблема. То гарантује тој деци право на образовање, без обзира на тежину прекршаја, региона боравка и врсте институције.

Које су функције ГЕФ за децу са сметњама у развоју:

• Максимални цовер деца са сметњама у развоју образовања које ће задовољити њихове способности и потребе.
• Омогућите детету да стекну образовање у складу са Уставом, упркос озбиљности сметњама у развоју, развој и врсте установе у којој је уписано дете.
• Створити услове за рехабилитацију деце са сметњама у развоју и да се осигура задовољење образовних потреба.
• Дати прилику да изабере одговарајуће образовање, узимајући у обзир препоруке експерата.
• Иди на јединственог образовног система, што променљиву процес учења, за заједничко образовање деце са сметњама у развоју и деце нормално у развоју.
• Подстицати развој специјалног образовања и да створи неопходне услове за то.

Циљеви програма

Да би се размотрила такав програм, морате да схватите шта то значи за појединца подршке овој деци.

Подршка деци са сметњама у развоју - представља дугорочни подршка, која се заснива на правилном организацијом процеса, чији је главни циљ овог опсега решења за њихове горућих проблема.

Индивидуална подршка - скуп метода које су повезане са међусобно једним циљем, задаци, активности, које имају за циљ да помогну детету са сметњама у развоју, не само родитељи, већ и наставника. управљање предметима о детету са програмом инвалидитетом помаже да пронађете проблема у развоју детета, извући закључке и да се обезбеди њихову правилну резолуцију, и даје могућност да се развије потенцијале и способности детета. Ефикасност вођења предмета процењује се, поред ставовима наставника, психолога и лекара, задовољство родитеља и детета, док је у образовној установи. Такође је важно да се процени способност детета да комуницира са другом децом и одраслима.

управљање предметима детета са програмом инвалидитетом је потребна за:

• Деца која имају тешкоће у савладавању основних предшколске програме.
• Деца са тешким инвалидитетом која похађају групу за кратко време.
• За индивидуалне обуке.

Развој и имплементација програма

деца са сметњама у развоју подршке програму има неколико фаза развоја и имплементације:

1. У првој фази, прикупљање и анализу докумената, извештаја лекара, као и дискусија о проблемима детета са родитељима, наставницима.
2. Други корак је да спроведе свеобухватну преглед развоја. Да анализирају резултате са специјалистима и закључим. На крају направити психолошке и педагошке карактеристике.
3. У трећој фази, циљеви, услови, начин и облици поправног и развојног рада. У овој фази, родитељи су активно укључени. Они добијају неопходну помоћ, како практичне и саветодавна.
4. Четврта фаза се сматра да је главни. Иде реализацију програма, његова примена је прати, измењен ако је потребно. Стручњаци спровођење обуке за родитеље и наставнике потребне вештине за рад са децом са сметњама у развоју.
5. У петој етапи, анализа ефикасности развојних програма. Истражује проблеме у његовој примени, потрага за узроцима, траже начине за решавање проблема.

karakteristike

Програм управљања случај детета са сметњама у развоју има следеће карактеристике:

• Набавите образовање детета са сметњама у развоју, узимајући у обзир њихове потребе и могућности.
• То је лако уклопити са инвалидитетом дете у тим колега са нормалном развоју.
• Родитељи имају могућност да добију помоћ и савете потребне стручњаке и наставнике.
• Наставници добијају сталне смернице и подршку.
• Иде редовно праћење развоја детета са сметњама у развоју и благовремено корективне рада, обзиром на његове способности и могућности.

Облици рада са децом са сметњама у развоју

За имплементацију програма треба да обављају различите активности за децу са сметњама у развоју. Програм нуди различите облике рада:

• Посебно је организовао сесије.
• Нон-програм класе.
• слободно време организација.
• Едукација родитеља.

Карактеристике класе са децом са сметњама у развоју

Класе са децом са сметњама у развоју могу десити:

• Појединачно.
• У групама.
• Заједно са здравом децом.

Будите сигурни да узме у обзир:

• Здравствено стање детета.
• Расположење.
• Основана породичне прилике.

Постоји и неколико великих стања повезана са одељења за децу са сметњама у развоју:

• Темпо учења треба да буде успорен.
• Редовно привуку децу на тему-практичне активности.
• Се ослони на могућностима и капацитетима детета.
• Узети у обзир карактеристике детета и прилагодити своје активности.

Које су функције пратећих активности?

Педагошку подршку деце са сметњама у развоју захтева одређене функције:

• Социјални тренер спроводи социјално-педагошки рад са децом и наставника класе, као и поправне и развојне активности. Помаже у прикупљању потребне документације.
• Наставник класа прати поштовање права деце са сметњама у развоју, обезбеђује сигурност свог живота и здравља, у учионици примењују одговарајуће методе и вјештине за подучавање деце са сметњама у развоју, помаже родитељима да одржава контакт са њима да врши контролу над процесом учења.

Реализација програма

Програм управљања случај детета са сметњама у развоју се реализује у неколико фаза:

1. Прва фаза се одвија дијагностички рад, учимо пратећу документацију. Је договор са родитељима.
2. Педагог и учитељ друштвени слој гледа дете, држите разговори са родитељима, састави извештај о могућностима, способностима детету и његовом емоционалном стању.
3. Подробнија преглед уз учешће наставника, психолога, педагога ГПА, социјални психолог и педагог класа.
4. Представља "извештај примарну испитивања".
5. Корекција развија сервис анализира примљене податке.
6. Даје препоруке о програму.
7. Све информације забележен у посебном дневнику социјални радник. Ефикасност управљања предметима се процењује сваког квартала.

препоруке за наставнике

Можете направити неке опште смернице за наставнике који обављају индивидуалну подршку детету са сметњама у развоју:

• Неопходно је направити план лекција и спроводи га, узимајући у обзир карактеристике детета и његове дијагнозе.
• Обавља не само индивидуалне часове, али и групу, повећава активност детета и способности за рад у групи.
• Обратите пажњу на психичко стање детета прије окупације.
• Да би се помогло у обављању послова и задатака.
• Развити покретљивости кроз посебне вежбе, игре, задатака.
• Зрачи позитивне емоције, да привуку децу да учествују у рекреативним активностима, развија своје способности и таленте.

закључак

Ако је дете рођено са свим развојним сметњама, то не значи да је немогуће да се сазна нешто. Само индивидуални приступ може да реши проблем са образовањем ове деце. Намеран рад лекара, наставника и родитеља да ова деца социјално адаптирана и да ће у великој мери помоћи у њиховом развоју.